薛小花

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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作為九年義務(wù)制教育的最后一個(gè)階段，初中教育往往對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了至關(guān)重要的作用。而數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，不僅是現(xiàn)代科技發(fā)展的基石，在人文與社會(huì)科學(xué)中也發(fā)揮著巨大作用。農(nóng)村教學(xué)因?yàn)榭陀^上的學(xué)校或者家庭的資源稀缺及主觀上學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教育重要性的忽視等多方面因素限制，很難取得十分良好的教學(xué)成果，導(dǎo)致大量的學(xué)困生出現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勣r(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及其分類

1. 天賦條件限制型。這類學(xué)生本身空間感較差，理性思維缺乏，觀察力和記憶力較差，通常表現(xiàn)為上課認(rèn)真聽、作業(yè)按時(shí)寫、學(xué)習(xí)態(tài)度較好，但成績(jī)卻總是不太令人滿意。教師應(yīng)當(dāng)正視這種情況并因材施教，不要打擊學(xué)生的自信心。

2. 缺乏興趣、動(dòng)力不足型。這類學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，故而對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，缺乏主觀能動(dòng)性，他們不想聽課更不想寫作業(yè)，甚至出現(xiàn)逃避上學(xué)的現(xiàn)象。

3. 自控力差、意志薄弱型。初中學(xué)生比較貪玩，他們不能抵制游戲、網(wǎng)絡(luò)等誘惑，無法靜下心來沉浸在學(xué)習(xí)中，更是缺乏探索精神。

4. 缺乏自信、放任自流型。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到難題很正常，部分性格內(nèi)向的學(xué)生會(huì)因此而否定自己，認(rèn)為是自己太笨或者自己“天生就不是學(xué)數(shù)學(xué)的料”，這是一種很典型的學(xué)生心理。事實(shí)上初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)都可以很好掌握?？墒沁@類學(xué)生不善于自我疏導(dǎo)，也不善于同教師溝通，造成成績(jī)不斷下滑。

5. 習(xí)慣不好、方法錯(cuò)誤型。數(shù)學(xué)是一門抽象而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，考查形式往往有跡可循。教師強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們多做題，就是因?yàn)樵诰唧w的題型中學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)得到不斷強(qiáng)化。部分學(xué)生做題不擅長(zhǎng)總結(jié)，對(duì)做過的題不善于反思，導(dǎo)致對(duì)做過的題沒什么印象。

二、對(duì)策

1. 關(guān)愛學(xué)生，共建和諧的師生關(guān)系 。對(duì)于初中生而言，教師可能是除了父母家人以外相處時(shí)間最長(zhǎng)的人，教師的重要性不言而喻。因此，教師應(yīng)該在傳授知識(shí)、答疑解惑的同時(shí)，適當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，在學(xué)生遇到困難時(shí)及時(shí)給予關(guān)心和幫助；在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)可以針對(duì)行為本身的錯(cuò)誤嚴(yán)厲批評(píng)，但一定不要因此而否定學(xué)生的全部。實(shí)踐證明，只有當(dāng)學(xué)生認(rèn)可教師本人，才會(huì)真正發(fā)自內(nèi)心的尊敬，自然也會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)熱情。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)共性的學(xué)習(xí)難點(diǎn)后應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生答疑解惑；在題型講解時(shí)注意難度梯度區(qū)分，從易到難，讓學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)自信心。

3. 歸納總結(jié) ，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容大致分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率三大部分。教師在題型講解時(shí)可通過歸納總結(jié)揭示該知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)和體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)深化和內(nèi)化。

4. 豐富教學(xué)形式，激發(fā)探索熱情。教師可以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用場(chǎng)景，寓教于樂。將看似枯燥的數(shù)學(xué)原理在生活中的應(yīng)用進(jìn)行展示或講解；可以先設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)他們就此提出猜想，啟發(fā)他們推理論證；適時(shí)地使用教學(xué)模具讓學(xué)生們通過親身實(shí)踐驗(yàn)證定理，激發(fā)他們的好奇心和求知欲；教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，注重師生間的互動(dòng)，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

5. 適時(shí)分組，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，共同進(jìn)步。教師可依據(jù)學(xué)習(xí)興趣或者成績(jī)水平將學(xué)生合理分組，在課堂上講解例題時(shí)讓小組比拼，看哪一組解得又好又快，或者讓小組輪流講解例題進(jìn)行匯報(bào)并評(píng)比，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

編輯：謝穎麗