孫林

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國各地有效開展開來。初中歷史課程也是新課改的重點科目。歷史是一門貫穿古今的學科，在提升學生們的歷史文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們以史為鑒能力等方面發(fā)揮著極其重要的作用。初中作為學生學習歷史的關鍵性階段，為學生高中乃至大學的歷史學習奠定了堅實的基礎。給初中歷史教學提出了新的要求，要求在歷史課堂中，發(fā)揮教師的主導作用，優(yōu)化學生的學習活動，創(chuàng)設具體的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而促進有效教學。

關鍵詞：初中歷史；新課程；教學思考；有效學習

《初中歷史課堂教學研究》中這樣說到：“在歷史課堂教學中，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和開拓性思維，真正使學生成為課堂的主人，激發(fā)學生學習歷史的真正興趣，不斷培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)和歷史使命感?！痹趥鹘y(tǒng)的初中歷史課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照具體的目錄進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的歷史成績。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新初中歷史課堂教學模式很有必要。本文通過分析三種新型的歷史課堂教學模式，希望為新課改下的初中歷史有效教學提供借鑒。

一、設置合理教學情境，促進學生的理解

在初中階段，由于學生的學習水平和學習能力還沒有完全發(fā)展，所以教師在課堂教學中，要結(jié)合具體的教學內(nèi)容給學生設置具體的合理的教學情境，使學生在可觀的、可觸摸的教學情境中感受歷史的魅力，促進學生的理解。

例如，在講初中歷史八年級（北師大版）《辛亥革命》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握辛亥革命發(fā)生的背景，了解孫中山所進行的革命活動和武昌起義、“中華民國”成立的一些基本概況，并在教師的指導下正確分析辛亥革命的歷史意義。在進行本課教學之前，教師給學生帶來一套中山服，指導學生進行細致的觀察，看中山服上的口袋、扣子等特點。用中山服引導課堂教學的模式，極大地吸引了學生的注意力。之后，教師給學生講述課本上有關孫中山的革命活動，在講到三民主義的時候，聯(lián)系中山服，給學生進行必要的課堂延伸：“中山服袖子上的三顆扣子分別代表民族、民權和民生；四個口袋分別代表禮義廉恥；五顆扣子分別代表行政、立法、司法、考試和監(jiān)察五權憲法”。之后教師帶領學生分析辛亥革命的歷史意義，完成本課的學習。這種設置教學情境的模式促進了學生的有效理解，提升了學習水平。

二、引進“微課”教學，提升學生學習水平

“微課”作為一種新型的教學模式，即教師在課前給學生錄制一個幾分鐘的小視頻，在小視頻里面對本課的重點和難點內(nèi)容進行一一解說，使學生對所學的內(nèi)容有一個宏觀的了解，不斷提升學生的學習水平。

例如，在講初中歷史七年級（北師大版）《秦始皇建立中央集權的措施》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握秦始皇建立中央集權的具體措施，并且思考每項具體措施的影響。在進行本課教學之前，教師先在多媒體上給學生播放一個小視頻，在小視頻里面對本課的教學重點和難點進行一一解說，即“秦始皇為加強中央集權在政治、經(jīng)濟、思想和軍事方面采取的具體措施”，并給學生展示出關于這些內(nèi)容的動態(tài)圖畫，使學生對本課的知識有一個宏觀的印象，促進學生的理解。這種“微課”教學吸引了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，從而促進了教師的高效教學和學生的有效學習。

三、組織“同等生”小組，提升學生合作水平

“小組合作學習”的形式雖然很早就被推崇，但是并沒有取得真正的合作效果。新課改所倡導的小組合作學習，即在教師的指導下，把學習水平相當?shù)膶W生分到一個小組，給各個小組分別布置不同的學習任務，消除學生的心理障礙，促進學生平等健康

發(fā)展。

例如，在講初中歷史九年級（北師大版）《俄國向何處去》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握俄國二月革命，十月革命的基本知識，分析戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的背景，具體內(nèi)容和實施的意義，培養(yǎng)學生分析問題的能力。在進行本課教學過程中，教師把學生分成兩個小組，即學習水平較高的小組和學習水平較低的小組。對于學習水平較低的學生來說，他們只需要掌握課本上的基礎知識，即“俄國進行社會主義革命的基本歷史條件，戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策和新經(jīng)濟政策的基本內(nèi)容”，使學生加深對本課的理解。對于學習水平較高的學生來說，他們除了需要掌握那些基本知識點外，還需要理解“對戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策的基本評價和俄國向社會主義過渡的基本途徑等?！卑褜W生分成同等生小組的教學模式，一方面增加了學生的學習興趣，另一方面可以促進學生平等發(fā)展。

在初中歷史新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新歷史課堂教學模式，通過設置一些具體的課堂教學環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進學生全面

發(fā)展。

參考文獻：

[1]盧翠鳳.淺談新課程理念下的初中歷史課堂教學[J].考試與評價，2016.

[2]邵紅美.基于新課程標準的初中歷史課堂教學評價的研究[D].蘇州大學，2013.