陳彩虹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，新課程理念不斷滲透到中小學(xué)課堂教學(xué)中。在課改大背景下，新型教學(xué)理念與方法不斷替代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種情況下，雖然給初中數(shù)學(xué)課堂注入了新活力，但是由于部分教師對(duì)于課改的認(rèn)識(shí)不夠透徹，在盲目進(jìn)行課改的過(guò)程中，可能會(huì)走入誤區(qū)，同時(shí)課堂教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一些弊端。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂課改的誤區(qū)，提出一些改進(jìn)的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)理念；初中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)誤區(qū)

一、初中數(shù)學(xué)課堂課改常見(jiàn)誤區(qū)分析

隨著新課改的又一輪深入，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式越來(lái)越豐富多彩。然而在初中課改中，很多教師并沒(méi)有對(duì)課改內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，也并沒(méi)有對(duì)課改理念進(jìn)行適度掌握，因此，初中課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果并沒(méi)有呈現(xiàn)逐步提升的現(xiàn)象。作為一名一線初中數(shù)學(xué)教師，我簡(jiǎn)要總結(jié)出課堂課改教學(xué)中常見(jiàn)的幾點(diǎn)誤區(qū)。

首先，情境教學(xué)法的應(yīng)用。在新課改的影響下，教師在課堂中為了給學(xué)生代入感，常常使用情境教學(xué)法，但是教師往往過(guò)于追求情境，把課堂的大部分時(shí)間浪費(fèi)在創(chuàng)設(shè)情境中，這樣教學(xué)效率自然不會(huì)得到提高。其次，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用。在一些教師心中，新課改就是讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行互相探討，因此在所有的課堂無(wú)論教學(xué)內(nèi)容是否需要，都設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分組討論的教學(xué)環(huán)節(jié)。然后，多媒體的運(yùn)用。一些教師在教學(xué)中以多媒體為新課改的標(biāo)志，在數(shù)學(xué)課上全部使用多媒體，連粉筆都不曾碰一下，一些解題過(guò)程和重點(diǎn)無(wú)法詳細(xì)的體現(xiàn)。最后，課堂提問(wèn)。由于新課改注重以學(xué)生為中心，注重課堂互動(dòng)，因此有些教師在課堂教學(xué)中就會(huì)進(jìn)行大量的提問(wèn)，甚至一問(wèn)到底，由于是新課程，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解不深，因此不但起不到互動(dòng)作用，還常常讓學(xué)生不得其解。

二、走出初中數(shù)學(xué)課堂課改教學(xué)誤區(qū)的策略

1.情境教學(xué)要基于學(xué)生的實(shí)際需求

不可否認(rèn)，情境教學(xué)法有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，也有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，但是在使用情境教學(xué)法時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。首先，情境教學(xué)法應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知出發(fā)，也就是說(shuō)，教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景應(yīng)與學(xué)生在課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)具有相關(guān)性，并能通過(guò)情境教學(xué)法讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)與學(xué)生的生活緊密相關(guān)，讓數(shù)學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性得到體現(xiàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，更能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。除此之外，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還需要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)得到品格的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的實(shí)際情況

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將出發(fā)點(diǎn)放在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展上。在教學(xué)過(guò)程中，要以知識(shí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性作為設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，不能盲目地牽強(qiáng)附會(huì)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。同時(shí)，在整體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)思路上需要明晰，讓學(xué)生通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)得到數(shù)學(xué)能力的提升。例如，在進(jìn)行“探索三角形相似的條件”“平行四邊形、矩形、菱形、正方形的性質(zhì)和判定”教學(xué)時(shí)，教學(xué)的主要目的就是通過(guò)探究的方式，讓學(xué)生掌握定理和判定，這時(shí)候就需要學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分組探究，最后得出相應(yīng)的結(jié)論。

3.課堂提問(wèn)要基于學(xué)生的數(shù)學(xué)水平

新課改下，初中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)不能盲目，需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平以及課堂的實(shí)際需求進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。首先，數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)應(yīng)該具有一定的價(jià)值，能夠起到拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生思考的作用；其次，課堂提問(wèn)應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的水平來(lái)設(shè)定，可以選擇由易到難、層層引導(dǎo)學(xué)生的方法，也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的課堂提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)發(fā)揮最大的效益。除此之外，不能為了課堂提問(wèn)而提問(wèn)，課堂提問(wèn)應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景作輔助，讓問(wèn)題合理恰當(dāng)?shù)乇惶岢觥?/p>

4.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合

多媒體教學(xué)是新課改下值得提倡的教學(xué)手段，合理運(yùn)用多媒體能夠加快課堂節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升課堂的教學(xué)效率。同時(shí)運(yùn)用多媒體可以讓學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)變得更為具象。例如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的圖像性質(zhì)時(shí)，教師就可以用GIF動(dòng)圖，將a的大小與開(kāi)口大小生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶深刻。但是，多媒體的這些優(yōu)點(diǎn)與運(yùn)用板書(shū)是不排斥的。運(yùn)用板書(shū)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的解題格式、解題步驟有更精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，同時(shí)多媒體由于停電、系統(tǒng)等原因，會(huì)存在一些突發(fā)的問(wèn)題，因此在初中數(shù)學(xué)課堂中，可以將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更為高效。

綜上所述，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂課改常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行分析，并提出了走出初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)誤區(qū)的策略，希望一線初中數(shù)學(xué)教師在新課改的進(jìn)程中，能夠不迷失方向，理智運(yùn)用教學(xué)理念，走出課堂課改教學(xué)的誤區(qū)，并有效提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

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