李萍

【摘 要】多媒體PPT與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合使用，所表現(xiàn)出來(lái)的集成性、交互性、開(kāi)放性、情景性、智能性等特點(diǎn)，能使教學(xué)過(guò)程多元化，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】多媒體PPT；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用優(yōu)勢(shì)；遵循規(guī)律

一、PPT在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要有以下方面

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情景的方法是多種多樣的，只要能激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣，能夠帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)，并在內(nèi)容上切入豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的情景，不僅使學(xué)生獲得知識(shí)性、深層次的體驗(yàn)，還能夠給學(xué)生已足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生產(chǎn)生參加學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生有了興趣，就能自主的學(xué)習(xí)了。利用PPT所具有的圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體信息的綜合處理能力，通過(guò)多媒體信息有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)有聲、可視形象生動(dòng)的表達(dá)效果。進(jìn)而為教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有“疑”、“趣”、“難”等特征的，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)情景。比如，在教學(xué)“利息”前，我讓學(xué)生做兩個(gè)準(zhǔn)備工作：一是到銀行去存一次錢(qián)，二是調(diào)查一下一年期、二年期、三年期的年利率分別是多少。學(xué)生交頭接耳，躍躍欲試，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，他們或邀請(qǐng)同學(xué)，或邀請(qǐng)父母，或獨(dú)立操作，興致盎然的完成了前面的任務(wù)。上課的時(shí)候，學(xué)生們興奮地告訴我他們的發(fā)現(xiàn)：有的發(fā)現(xiàn)利率下調(diào)了；有的發(fā)現(xiàn)利息多少與存錢(qián)時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)……這樣，既避免了利息的教學(xué)公式化，又密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

2.模擬原體模型，構(gòu)建直觀教學(xué)

新課程改革下的數(shù)學(xué)教學(xué)要求我們要在課堂中再現(xiàn)生動(dòng)活潑的生活背景，激勵(lì)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)氛圍。著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)過(guò)：“有了興趣學(xué)生就會(huì)樂(lè)此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)了?！崩矛F(xiàn)代技術(shù)所具有的對(duì)視頻、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息的高超編輯能力，通過(guò)將微觀過(guò)程實(shí)施宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景進(jìn)行縮微處理，將瞬變過(guò)程轉(zhuǎn)為定格分析，進(jìn)而能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)具有變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、化枯燥為生動(dòng)等特征。有助于學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)意義建構(gòu)、建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)并主動(dòng)探索解決問(wèn)題途徑的探究情景。如教學(xué)元、角、分時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“文具商店、售貨員”的情境，模擬現(xiàn)實(shí)生活中“買(mǎi)賣(mài)”商品的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很快掌握了元、角、分的單位換算，教學(xué)效果甚為理想。

3.體現(xiàn)以人為本，實(shí)施因材施教

新課標(biāo)提倡“以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)”的精神，突出“以人為本，以學(xué)生為主體”的思想，重視教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生成績(jī)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)教育信息的交互性處理能力，通過(guò)對(duì)教育信息的及時(shí)收集與反饋，能為調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的因材施教提供技術(shù)保證。

4.調(diào)控循序漸進(jìn)，使知識(shí)螺旋升華

利用現(xiàn)代信息技術(shù)所具有的對(duì)教育信息的智能性處理能力，通過(guò)教學(xué)過(guò)程對(duì)教育信息進(jìn)行最優(yōu)化的處理，能促進(jìn)學(xué)生高效率地實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中使自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)從無(wú)序向有序，從低級(jí)走向高級(jí)。面對(duì)在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的“生成”性問(wèn)題，教師需積極地順應(yīng)學(xué)生的“生成”能力，“機(jī)智”地在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究找出背后的原因，產(chǎn)生新的教學(xué)資源的生成。因?yàn)榛?dòng)而“生成”、因?yàn)樵倩?dòng)而再“生成”，在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解也呈螺旋式上升，學(xué)科知識(shí)自然生成。

5.增強(qiáng)空間觀念，建立立體思維

利用現(xiàn)代信息與PPT網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建立體教學(xué)，進(jìn)一步豐富教學(xué)資源，能使教學(xué)過(guò)程從局限在課堂中的封閉性走向開(kāi)放性，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。例如教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，先通過(guò)PPT展現(xiàn)各種圓柱體，讓學(xué)生構(gòu)建立體模型。然后讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭，把外面貼的商標(biāo)紙剪開(kāi)，展開(kāi)后看是什么形狀，有的學(xué)生沿著一條高剪開(kāi)，展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形，有的學(xué)生按斜線剪開(kāi)，展開(kāi)后是平行四邊形，有的學(xué)生把高瘦的圓柱體罐頭商標(biāo)沿一條高剪開(kāi)，展開(kāi)后是正方形，通過(guò)大家動(dòng)手認(rèn)識(shí)到：把圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，可以是一個(gè)長(zhǎng)方形也可以是平行四邊形，它們的長(zhǎng)（或底）與圓柱底面周長(zhǎng)相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當(dāng)?shù)酌嬷荛L(zhǎng)和高相等時(shí)，側(cè)面展開(kāi)是一個(gè)正方形，在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積，等于底面積的周長(zhǎng)乘以高，這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑，不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計(jì)算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

二、應(yīng)用PPT教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律

1.遵循數(shù)學(xué)教學(xué)的探究性

實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，往往有一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)踐的基本過(guò)程。教師課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)的策劃、安排并不等于教師一人唱獨(dú)角戲，要善于引導(dǎo)、組織學(xué)生自主、探究合作性學(xué)習(xí)。不但要引導(dǎo)學(xué)生把每節(jié)課的知識(shí)體系、脈絡(luò)把握好，還要讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的前提下，在實(shí)踐操作中對(duì)理論知識(shí)加以實(shí)踐、驗(yàn)證。也就是說(shuō)信息教學(xué)不能全部包攬教學(xué)過(guò)程，屬于探究性的內(nèi)容必須讓學(xué)生親自動(dòng)手。

2.遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

教師要始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過(guò)程可以有不同的想法，盡量讓學(xué)生自己做主張，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，為學(xué)生提供良好的創(chuàng)新空間，在促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的同時(shí)，自主、探究合作性的學(xué)習(xí)能力也會(huì)大大提高。利用信息技術(shù)從事教學(xué)時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.遵循教學(xué)方法的靈活性

如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。利用信息技術(shù)模式教學(xué)，開(kāi)始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書(shū)學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書(shū)本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問(wèn)題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來(lái)講解和演示解決問(wèn)題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

4.遵循課堂教學(xué)的情感性

教師的情感作用對(duì)上好一節(jié)是十分重要的。利用信息技術(shù)教學(xué)，學(xué)生的課堂參與較多，學(xué)生的交流機(jī)會(huì)當(dāng)然也多，教師也能深入到學(xué)生中間指導(dǎo)矯正。在此過(guò)程中，教師一定要面向全體學(xué)生，并注意因材施教。這樣，才能激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生樂(lè)于掌握知識(shí)，專(zhuān)于實(shí)踐所學(xué)，也才能贏得良好的學(xué)習(xí)氛圍和教學(xué)效果。

5.遵循板書(shū)設(shè)計(jì)的技巧性

板書(shū)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師完成教學(xué)任務(wù)的有效手段，是課堂講授內(nèi)容的綱要，是教學(xué)中直觀的無(wú)聲語(yǔ)言。好的板書(shū)是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過(guò)程，也是教師對(duì)教材分析、研究、濃縮和轉(zhuǎn)化的過(guò)程，它能準(zhǔn)確說(shuō)明知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，又能培養(yǎng)學(xué)生綜合、歸納、分析等能力。不管采用PPT制作板書(shū)，還是采用傳統(tǒng)板書(shū)，設(shè)計(jì)上應(yīng)體現(xiàn)五點(diǎn)：一是板書(shū)設(shè)計(jì)形式優(yōu)美，教學(xué)意圖顯明，但不能花里胡哨；二是板書(shū)設(shè)計(jì)要精，概括準(zhǔn)確，詳略得當(dāng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，層次分明，一目了然；三是板書(shū)文字精美，色彩協(xié)調(diào)，布局合理，視覺(jué)感強(qiáng)；四是板書(shū)設(shè)計(jì)易操作，輔以適當(dāng)?shù)囊繇憽?dòng)畫(huà)效果，吸引學(xué)生的注意力；五是板書(shū)設(shè)計(jì)便于學(xué)生記憶知識(shí)，便于再現(xiàn)和內(nèi)存。