張強(qiáng)

多媒體是一種把文本、視頻、圖像和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)輔助手段，已成為教學(xué)中重要的一種手段。對(duì)于語文老師尤為如此，把多媒體搬到課堂上已成為教師豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑，有時(shí)會(huì)收到非常好的效果。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體在語文課堂中有很多優(yōu)點(diǎn)和特色。

一、能看到，能聽到，能感覺到

多媒體的直觀性、生動(dòng)性、形象性和變化性能極大的營造教學(xué)情境、激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

如《海燕》一文的第1、第8自然段，可以通過多媒體把這兩段的內(nèi)容顯示在大屏幕上。對(duì)于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄沙似的輕云，平貼與空中，就如一個(gè)女郎，穿著絕美的藍(lán)色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白沙巾”等等，這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)，要點(diǎn)內(nèi)容、可以展示畫面，使學(xué)生能看到、能聽到、能感覺到若有必要還可以配上朗讀，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌有針對(duì)性地對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考。讓學(xué)生沉浸在具體的場(chǎng)景中，對(duì)知識(shí)的理解起到教師用語言描述達(dá)不到的作用。又如，在叫《斑羚飛渡》時(shí)，可采用動(dòng)畫的形式再現(xiàn)斑羚飛渡的情形，當(dāng)看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，縱身躍到對(duì)面，老斑羚卻葬身懸崖時(shí)，面對(duì)這生離死別的悲壯場(chǎng)面，學(xué)生無不為之感到。這樣也改變了以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)模式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得主動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的重難點(diǎn)也在不是不覺中巧妙地化解了。優(yōu)美詩意的畫鏡、趣味盎然的情景帶給學(xué)生的聽覺、視覺等器官上的享受是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比的，學(xué)生可謂百看不厭，百聽不倦。

二、動(dòng)畫使枯燥的變主動(dòng)，靜止的變運(yùn)動(dòng)

多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴”的教學(xué)模式。農(nóng)村中學(xué)傳統(tǒng)的語文教學(xué)工具是粉筆，傳統(tǒng)的教學(xué)流程是從書本到黑板，由于受版面的影響，許多重要的內(nèi)容不能再黑板上展示，這種局限性導(dǎo)致教師與學(xué)生互動(dòng)效果不太顯著，學(xué)生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體可以全面展示所學(xué)課文的重點(diǎn)內(nèi)容。不引導(dǎo)學(xué)生賞析所學(xué)課文的精點(diǎn)段落，像《看云識(shí)天氣》的1、2自然段。可以通過多媒體把這兩段的內(nèi)容展示在大屏幕上，對(duì)于其中“天上的云，真是姿態(tài)萬千，變化無?！?，“云就像天氣的‘招牌：天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣”，“經(jīng)驗(yàn)告訴我們：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些底而密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆”，等等。這樣生動(dòng)優(yōu)美的句子及段落的重點(diǎn)、要點(diǎn)內(nèi)容，可以通過閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動(dòng)畫設(shè)置，若有必要還要配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會(huì)在學(xué)生的頭腦中建立起雙向聯(lián)系，學(xué)生非常樂意面對(duì)屏幕字斟句酌，有針對(duì)性的對(duì)文段重點(diǎn)進(jìn)行積極的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

三、身臨其境，更能引起學(xué)生的共鳴

語文學(xué)科具有非常明顯的情感性，“文章不是無情物”，凡是優(yōu)秀的文學(xué)作品，無不是作者情感的流露。在語文的教學(xué)中，要讓學(xué)生充分感知文章中的情感美。因此，語文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練朗讀時(shí)書面語言的有聲化，具有移情、激趣引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)。情趣的營造、意境的再現(xiàn)方面都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多媒體可以使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的情感迅速滲透到學(xué)生心里，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。多媒體對(duì)聲音的處理使學(xué)生在除視角上的感受之外，還能隨時(shí)反復(fù)地體驗(yàn)聽覺上的感受，使體驗(yàn)過程更趨于完整。如教學(xué)《安塞腰鼓》一課，筆者利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生看著視頻，體會(huì)著作者對(duì)黃土高原的熱愛之情。學(xué)生被帶到作者筆下的黃土高原的黃沙漫天的世界，從而激發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。

四、實(shí)物展臺(tái)使展示更加方便

在語文課堂中，我們往往會(huì)根據(jù)教學(xué)需要安排相應(yīng)的拓展練習(xí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成。傳統(tǒng)教學(xué)中，受條件限制我們往往不能把學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋，但如果我們運(yùn)用多媒體就可以做到這一點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》一課后，筆者讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意設(shè)計(jì)一副“百草園”，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各具匠心，筆者選取其中的多幅作品，通過實(shí)物展示臺(tái)一一展示，他們邊欣賞邊品評(píng)，表現(xiàn)出極大的興趣。其他的筆頭練習(xí)都可以用實(shí)物展示臺(tái)來展示。

總之，作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)語文老師，我們要用自己的智慧讓多媒體走進(jìn)我們的語文課堂。要運(yùn)用多媒體構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，使語文教學(xué)生動(dòng)形象，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，把學(xué)生引入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到優(yōu)化語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。