張春云

摘 要：初中課程改革要求減負增效，減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，就必須提高課堂教學效率。筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從培養(yǎng)學生學習興趣，優(yōu)化化學實驗教學，巧妙創(chuàng)設教學情境，合理運用多媒體等四方面來談談如何提高初中化學課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：化學課堂；教學效率；學習興趣

課程改革進行的如火如荼，減輕學生負擔，提高課堂效率成為了每一位教師深思的問題。在化學課堂教學中，如何在有限的課堂時間里，運用各種教學方式和手段，潛移默化中提高課堂教學效率？

一、培養(yǎng)學生學習興趣，提高課堂教學效率

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生的學習積極性往往以他們的學習興趣為轉(zhuǎn)移，當學生對某學科知識產(chǎn)生興趣時，他就會積極主動、心情愉快地去學習。由此可見，要提高教學效率，激發(fā)學生濃厚的興趣和求知欲是前提。

二、優(yōu)化化學實驗教學，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗作為化學教學的一種重要手段，其功能是其他教學手段無法替代的。通過實驗，可以讓學生積極主動獲取知識、發(fā)展實驗技能、參與情感體驗，養(yǎng)成科學態(tài)度、情感與價值觀。在教學中，我努力創(chuàng)造條件加強和改進化學實驗，以激發(fā)學生興趣，提高學生主動性，并借助實驗提高學生分析問題和解決問題的能力。

（一）增加趣味演示實驗

在學習“氫氧化鈉的化學性質(zhì)”時，增加“噴泉”實驗（二氧化碳和氫氧化鈉反應）；在講“燃燒”時，增加“燒不壞的手帕”“魔棒點燈”實驗；在講指示劑與酸堿的反應時，增加“無中生有”等實驗，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

（二）鼓勵探索性實驗

鼓勵學生去做一些他們自己感興趣的“探索性性”實驗。探索性實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力的最佳手段之一。它運用了現(xiàn)代教育教學思想，在強調(diào)學生主體性的同時，注重教師主導作用的發(fā)揮，使學生始終處于不斷探索的情境中，并從中體驗到類似科學家從事科學研究的那種探索的愉悅感。在積極、自覺的思維活動中，創(chuàng)新思維意識會被激發(fā)，創(chuàng)造能力會得到充分的發(fā)展。

三、巧妙創(chuàng)設教學情境，提高課堂教學效率

教學情境是激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生科學探究的動力、實現(xiàn)對學生情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的一種有效的教學方法。

（一）從知識的價值角度創(chuàng)設教學情境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對有價值的事物，特別是新生事物和社會生活中的重大事件一般比較感興趣。而化學與社會發(fā)展和人們的生活息息相關(guān)，許多化學知識在生活中都能找到它的價值存在。在教學中教師要善于將研究教學內(nèi)容與社會生活和社會發(fā)展進行聯(lián)系，創(chuàng)設讓學生能體會到所學內(nèi)容價值意義的教學情境。

（二）從學生的情感角度創(chuàng)設情境

學生的情感是廣泛的、豐富的，教師在教學中要研究、了解學生的情感需求，通過創(chuàng)設教學情境將化學知識融入學生的情感。

（三）從知識遷移的角度創(chuàng)設教學情境

中學化學中有些概念或理論知識比較抽象，與現(xiàn)實生活也難于直接聯(lián)系，學生理解比較困難。教師可依據(jù)學生的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，從概念或理論的形成原因與形成過程入手，通過比喻、類比、課件模擬等方法將知識進行遷移，創(chuàng)設教學情境，使抽象的概念或理論具體化、形象化、簡單化，以便學生更好地理解、掌握與應用。

四、合理運用多媒體，提高課堂效率

針對化學課程內(nèi)容抽象、繁瑣的特點，傳統(tǒng)的黑板式教學法已難以滿足現(xiàn)代化學教學的需要。而多媒體教學能使難于理解的知識通過圖像、圖表、文字、數(shù)據(jù)與動畫演示結(jié)合融為一體，直觀地表現(xiàn)出來，能顯著提高化學教學的質(zhì)量和教學效果。

在利用多媒體教學時，可以使圖片、文字、聲音、音樂等各種呈現(xiàn)教學信息的手段同時應用使學生通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生的視野，豐富學生的知識，形成互助合作的優(yōu)良素質(zhì)。利用多媒體教學，可以充分利用課堂四十五分鐘，讓教師獲取更多教學信息，讓學生掌握更多的，更豐富的最新知識，有利于調(diào)動學生渴求知識的欲望，從而有效地提高了教與學的效率。

教師要經(jīng)常性地進行教學反思，教師要給學生一碗水，自己首先有一桶水。課堂的主體是學生，主導卻是教師，只有對自己的學科了解得越多，才能表達得更清楚，或者使用更多有效的教學策略，才能游刃有余。但提高教師的綜合素質(zhì)并不是一下子就能完成的，要在一朝一夕中鍛煉，不斷地汲取知識、充實自己、學會反思。反思自己的教學行為，總結(jié)教學的得失與成敗，對整個教學過程進行回顧、分析和審視，只有這樣才能形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自己的品味。

總之，提高課堂教學效率是我們每個教師教學活動的根本目標。要想大幅提高課堂教學效率，必須尋找有效的教學途徑和方法。提高教學效率的途徑和方法很多很多，教無定法，貴在得法。不管采用什么樣的教學方式，有效的課堂教學才是我們的目的，是我們永恒的追求。探索如何優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)有效教學，這是每個教師義不容辭的職責，也是推進化學教學可持續(xù)發(fā)展的必由之路。只要我們做教學上的有心人，勇于探索，勇于實踐就一定能尋找到一條屬于自己的捷徑。