李蘭

摘 要：在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用心感受課文，注意把握朗讀的語氣、語調(diào)、聲音高低等，從而體會(huì)文中人物的情感。教師要做好范讀，起到榜樣的作用，利用小學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過自己的努力掌握朗讀的方法。有感情地朗讀是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師要側(cè)重教給學(xué)生感悟的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持，從而愛上閱讀，愛上語文這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞：朗讀；引導(dǎo)；快樂；感悟

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.019

語文課的本質(zhì)就是讓學(xué)生感受語言文字的魅力，尋找遣詞造句、布局謀篇的規(guī)律、方法，學(xué)習(xí)語言文字的運(yùn)用。我認(rèn)為朗讀就是學(xué)生學(xué)好語文的一條有效途徑。我喜歡帶著學(xué)生遨游在語文的世界里，和他們一起沐浴著文字所編織的陽光，一起感受這些獨(dú)有陽光的柔美。我鼓勵(lì)學(xué)生把這些有聲的文字用最美的聲音讀出來。讀者聲情并茂，聽者心潮涌動(dòng)，這就是我眼中的快樂朗讀。

一、朗讀要突出引導(dǎo)

朗讀教學(xué)關(guān)鍵在于“引導(dǎo)”。如何引導(dǎo)學(xué)生朗讀，第一要樹立學(xué)生的自信。在我的課堂上，我總會(huì)關(guān)注那些朗讀能力較差的學(xué)生。如教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《陶罐和鐵罐》，開始上課時(shí)，學(xué)生興致不是很高，為了讓學(xué)生們理解課文，我請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，可是沒有幾個(gè)敢舉手，甚至有的人把頭埋得很低，眼睛都不敢注視我。見到此情此景，我面帶微笑地對(duì)學(xué)生說：“我來請(qǐng)一位不敢舉手的同學(xué)讀課文，我相信你一定能讀好。在朗讀之前，請(qǐng)你用不同顏色的筆，分別標(biāo)出陶罐和鐵罐所說的話。給自己一個(gè)機(jī)會(huì)，出聲音大聲朗讀鐵罐說的話，在心里默讀陶罐說的話，用心感受一下，兩個(gè)角色在性格上有哪些不同，自己感悟用什么樣的語氣來讀最合適，我相信大家都會(huì)讀得很棒，加油吧！同學(xué)們！給大家十分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備?！蔽业脑捯魟偮?，學(xué)生就開始紛紛行動(dòng)起來。我看了看平時(shí)最膽小的兩個(gè)學(xué)生，他們心里正在做著激烈的思想斗爭，手似舉非舉，既想試試又很膽怯。我知道這就到了關(guān)鍵的時(shí)刻，所以表現(xiàn)出來很堅(jiān)定的樣子，我大聲地說：“小旭你來讀陶罐說的話，小哲你來讀鐵罐說的話。請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)見證，看看他們兩個(gè)是不是能讀好?！毙⌒駪?zhàn)戰(zhàn)兢兢地讀第一遍的時(shí)候，把“蔑”字讀錯(cuò)了，小哲漏讀了三個(gè)字。我繼續(xù)鼓勵(lì)他們說：“不要害怕，再讀一遍，眼睛看準(zhǔn)，不要慌張。不讀錯(cuò)字，也不能漏讀一字。朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)要符合人物的特點(diǎn)，要把自己當(dāng)成文章中的主人公，設(shè)身處地地去想。這樣刻畫出來的人物才會(huì)生動(dòng)形象。如讀陶罐說的話，語氣要平和一些，語調(diào)要稍微低一些，表現(xiàn)出陶罐的謙虛有禮。讀鐵罐說的話聲音要大一些，語速要快一些，語調(diào)要高一些，語氣要強(qiáng)硬一些，把最好的自己展示給同學(xué)們?！弊x第二遍的時(shí)候，他們兩個(gè)果然讀得很好。我?guī)ь^為他們的精彩表現(xiàn)而鼓掌，微笑和自信都洋溢在他們的臉上。

二、朗讀要注重范讀

模仿是小學(xué)生最擅長的學(xué)習(xí)方法，所以，我?guī)缀趺刻谜n上都會(huì)范讀，有的課上甚至?xí)啻畏蹲x。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：“讀書不是簡單地把文字讀出來就行了，讀書是一件非?？鞓?，非常享受的事情。每一篇文章都是作者精心構(gòu)思而成的。要把文章讀得感人，語氣要讀好，如小聲、生氣、高興、憂愁等等。不同的文章要把握住情感。用心聽一聽老師是怎樣讀的，然后模仿老師把人物說的話讀好?！痹谖曳蹲x的引領(lǐng)之下，學(xué)生的朗讀水平每天都會(huì)有一些小小的進(jìn)步。因此，語文老師要擅長把無聲的文字變成聲情并茂的朗讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能讓學(xué)生、教師和文本之間產(chǎn)生情感上的共鳴。范讀是很好的方法，讓學(xué)生看得見、聽得真、抓得著。長時(shí)間的范讀，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文會(huì)有很大的幫助。范讀達(dá)到了一定的量，學(xué)生的朗讀達(dá)到了一定的量，讓朗讀變成一件讓人身心愉悅的事情自然就水到渠成。

三、朗讀要加強(qiáng)感悟

“有感情地朗讀”是朗讀的最高要求，也是朗讀教學(xué)的難點(diǎn)，讀出感情，“情”從哪來呢？我在教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第18課《慈母情深》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用心去讀，把自己想象成作者，走進(jìn)文章所營造的世界，讀出作者想要表達(dá)的情感。如讀：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”要想讀出感情，首先，讀文章的時(shí)候就是作者，當(dāng)看到母親為了子女辛苦工作，滿身疲憊的時(shí)候，要用什么樣的感情去讀，請(qǐng)深深感悟。其次，回憶一下，自己的母親是如何疼愛自己，如何用柔弱的肩膀支撐起這個(gè)家的，請(qǐng)深深感悟。再次，文章的字里行間都滲透著深沉而細(xì)膩的母愛，是真情實(shí)感的流露，“我的母親”先后出現(xiàn)三次，層層遞進(jìn)，感情升華。段尾的省略號(hào)用得更是恰到好處，意味深長，像在讀者的心海投下顆顆石子，誰用心讀了這篇文章都會(huì)在心底泛起漣漪。偉大的母愛就這樣，被體現(xiàn)了出來。學(xué)生帶著對(duì)母親的感恩，感受著母愛的滋潤，心中有愛在燃燒，課文就這樣被有感情地朗讀了出來，文章的味道也就讀出來了。學(xué)生走進(jìn)了人物的心理，細(xì)膩的情感就流淌在字里行間。有了這樣的理解和感悟，有感情的朗讀自然就水到渠成。

四、朗讀貴在堅(jiān)持

哲學(xué)家卡萊里在書中寫道：“首先要做的事不是要去看遠(yuǎn)方模糊的目標(biāo)，而是要做手邊最具體的事情?！睂W(xué)生的朗讀水平如何提高，教師要把目標(biāo)具體化：每節(jié)課前十分鐘練習(xí)朗讀，每天就練習(xí)讀好一個(gè)句子。每天晨讀課都要誦讀經(jīng)典詩文。每天下午第三節(jié)課去圖書室挑選自己喜歡的書籍，用喜歡的方式讀。每天晚上睡覺之前跟父母聊一聊今天讀了什么書，有哪些進(jìn)步。每周寫一篇讀書筆記，以寫促讀。每月舉行一次朗讀比賽，引入競爭機(jī)制。每學(xué)年至少讀三本書，海量閱讀拓寬知識(shí)面。

總之，我利用各種方法培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的努力總結(jié)朗讀方法。我把學(xué)生的讀書活動(dòng)取名為：“美每朗讀”，寓意同學(xué)們讀書要讀得開心，開心地朗讀，每天堅(jiān)持，做一個(gè)健康快樂、有文化素養(yǎng)的小學(xué)生。以上是我在朗讀教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，希望與老師們分享。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 程長城.小學(xué)語文朗讀教學(xué)之我見[J].素質(zhì)教育論壇，2008（9）：96.

[ 責(zé)任編輯 張景賢 ]