朱峰

摘 要：新課程改革是每個(gè)學(xué)科需要面對(duì)的時(shí)代考驗(yàn)，也是每位教師必須做好的工作之一。通過(guò)對(duì)新課程改革理念的學(xué)習(xí)，教師需要結(jié)合自身的生物教學(xué)實(shí)踐，從初中生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合他們需求的生物課堂教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中；生物學(xué)；教學(xué)；情境設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0232-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.151

興趣是最好的老師，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為教師，我們要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生物學(xué)教學(xué)的情境去激發(fā)初中生對(duì)本課程的熱愛(ài)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，這樣才能讓學(xué)生從心理上喜歡生物課，從行動(dòng)上愛(ài)上生物課。本人總結(jié)了以下幾點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)設(shè)初中生物課堂的情境， 從而激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境，平等對(duì)待每位學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂的主體，學(xué)生往往是聽講、記筆記，很少能夠真正地參與到課堂中來(lái)。這種教師高高在上的課堂教學(xué)情境，不利于學(xué)生生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，我們應(yīng)該樹立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主體，教師起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)好生物知識(shí)。在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把生物課堂真正地交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主的課堂情境中去學(xué)習(xí)。同時(shí)，生物教師不得以成績(jī)來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生，應(yīng)該一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生都感受到教師的關(guān)懷，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生要耐心講解，讓學(xué)生消除與教師之間的距離感。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境才能從根本上幫助學(xué)生樹立學(xué)好生物的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)大綱十分重視的部分，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ巧锝虒W(xué)的重要任務(wù)之一。初中階段的學(xué)生不僅喜歡動(dòng)手，且動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，當(dāng)他們成功完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)十分興奮，成功之感油然而生。這種情感會(huì)帶動(dòng)學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而更加主動(dòng)、更加積極地去探索生物知識(shí)。因此，我們要根據(jù)教材和內(nèi)容，設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)情境，同時(shí)要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：首先要分析好實(shí)驗(yàn)的類型，根據(jù)實(shí)驗(yàn)類型提出實(shí)驗(yàn)前學(xué)生應(yīng)做的準(zhǔn)備和注意事項(xiàng)；第二，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄；第三，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們教師要顧全大局，注意到每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，如果錯(cuò)誤及時(shí)糾正；第四，重視學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

三、創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)性

在生物課堂上，我們要根據(jù)課程內(nèi)容合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)存在一定的懸念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是陳述式的講授生物知識(shí)，學(xué)生面對(duì)講授式的課堂，往往也不會(huì)主動(dòng)去思考其中的緣由，只是單純地接收生物知識(shí)。我們要想激發(fā)學(xué)生的思維，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把問(wèn)題引入到課堂上來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生求知的思維火花。

比如，在我們講到呼吸作用這一課時(shí)，教師可以把知識(shí)與生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)問(wèn)題和懸念：人們拿著蠟燭去菜窖取菜，進(jìn)入菜窖不久蠟燭就滅了，這是為什么呢？

有的學(xué)生說(shuō)：“被風(fēng)吹滅的吧！”

“菜窖里面哪有風(fēng)！”有的學(xué)生否定道。

“菜窖里面氧氣太少?！?/p>

“里面二氧化碳太多了！”

這時(shí)，我們教師可以繼續(xù)提問(wèn)：“為什么氧氣少？二氧化碳多呢？”經(jīng)過(guò)思考后，學(xué)生的一致回答是蔬菜吸收了菜窖里的氧氣，呼出了二氧化碳。從而，我們繼續(xù)提問(wèn)：“蔬菜為什么會(huì)吸收氧氣，釋放二氧化碳呢？”通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，尋求科學(xué)的真相。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，消除學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的陌生感

初中生物知識(shí)與生活密切聯(lián)系，我們要善于將生物知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與其他學(xué)科一樣可以為生活提供服務(wù)。在我們將生物知識(shí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)：1.尋找學(xué)生生活與生物知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)；2.讓學(xué)生之間進(jìn)行討論相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；3.用生物知識(shí)去解釋學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生物知識(shí)去指導(dǎo)自己今后的生活。初中生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，我們通過(guò)他們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這符合他們的認(rèn)知規(guī)律，也能夠從根本上帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的激情，提高其學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)成功情境，為學(xué)生樹立榜樣

生物學(xué)課程是學(xué)生到初中階段才正式接觸的，不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些學(xué)科，在小學(xué)階段學(xué)生就已經(jīng)總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法了。因此面對(duì)這個(gè)新的學(xué)科，學(xué)生更多的是陌生感，不知從何下手。有些學(xué)生幾節(jié)課下來(lái)，完全找不到生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。此時(shí)，我們要做好調(diào)解，在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與到課堂中來(lái)，給學(xué)生講偉大的生物學(xué)家是如何取得知識(shí)殿堂的成就的。同時(shí)，在生物課堂上，我們要以鼓勵(lì)為主，不去奚落學(xué)生，尊重學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題和答案，即使回答錯(cuò)了，我們也要給予一定的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找出答案的合理之處和錯(cuò)誤之處，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。這樣才能讓他們感受到上生物課的成就感。課下，我們還可以推薦學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)書籍，了解生物學(xué)家是如何一次次實(shí)驗(yàn)、一次次失敗，最終取得勝利果實(shí)。從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難、探究未知世界的激情。

六、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容

多媒體技術(shù)普遍應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科，為學(xué)科知識(shí)的教授提供了便利的條件。生物教師也要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上通過(guò)多媒體來(lái)向?qū)W生展示更加形象生動(dòng)的生物知識(shí)。例如，細(xì)胞學(xué)、人體結(jié)構(gòu)學(xué)等知識(shí)，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)會(huì)一目了然，容易掌握。同時(shí)多媒體技術(shù)要與上面的幾種教學(xué)情境緊密聯(lián)系起來(lái)，共同為生物學(xué)教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)更加和諧、融洽的生物教學(xué)情境。多媒體教學(xué)情境更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究知識(shí)真相的好奇心，也活躍了課堂氣氛。

綜上所述，為了更好地開展生物學(xué)教學(xué)，生物教師要從多個(gè)方面入手，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從而更好地為生物學(xué)教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生真正地愛(ài)上生物學(xué)課程。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境是我們教學(xué)活動(dòng)開展成功的關(guān)鍵，也是每位生物教師都要努力去探究的課題。為了更好地提高生物學(xué)教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，我們必須不遺余力，努力探究。

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[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]