孔亞莉

[關(guān)鍵詞]初中語文；寫作訓(xùn)練；思考

1 深入挖掘初中人教版語文教材課文內(nèi)容，拓展初中語文寫作

針對初中學(xué)生語文寫作資源匱乏的問題，在引導(dǎo)學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的時候，教師可結(jié)合課本教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)對寫作素材的深度挖掘，結(jié)合所學(xué)的語文課本內(nèi)容為學(xué)生的語文寫作提供豐富的素材支持。比如在學(xué)習(xí)人教版初中語文《春》的時候，課本語言優(yōu)美，特別是在描寫春的時候應(yīng)用了擬人的寫作手法。為此，在寫作教學(xué)中，特別是散文的寫作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生借鑒和模仿《春》中的語句描寫。再比如學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》的時候，文章用簡單的筆觸就對豆腐西施楊二嫂進行了生動和傳神的刻畫，向人們傳遞出其愛貪小便宜的性格特點。對于這種典型的人物描寫方法，教師可在敘事寫作和寫人物的寫作中引導(dǎo)學(xué)生回憶對楊二嫂的刻畫。同時，初中人教版語文教材蘊含大量的景物描寫、名句名段，為學(xué)生寫作臨摹和描寫提供了重要的支持，比如《馬說》中千里馬和伯樂的故事、《魚我所欲也》中傳遞的積極人生態(tài)度、《鄒忌諷齊王納諫》中包含的吸取他人意見的大道理等，這些都可以成為學(xué)生寫作的素材和引用材料。

另外，初中人教版語文教材的綜合性學(xué)習(xí)中也為學(xué)生的寫作提供了豐富的活動建議，比如九年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)主題“走進小說天地”目標要求是鼓勵學(xué)生互相介紹和講述閱讀的小說。對于這樣的課程教師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)自主空間，在學(xué)生在探究中獲得寫作素材。

2 教師需要拓展初中學(xué)生的閱讀渠道，加大閱讀量

廣泛的閱讀積累能夠為作文的寫作提供豐富的素材支持。為此，教師需要為初中生提供豐富的閱讀經(jīng)驗，加大學(xué)生閱讀量。比如在學(xué)習(xí)初中語文課文的時候，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和背誦課文中出現(xiàn)的片段來加深學(xué)生的閱讀印象，在反復(fù)的朗讀和背誦中讓學(xué)生積累語言素材。比如在學(xué)習(xí)《春》的時候，教師可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文描寫優(yōu)美的片段，讓學(xué)生在課下進行仿寫和背誦練習(xí)，在背誦積累中感受到語文寫作的美好，全面提升學(xué)生語文寫作興趣和寫作積極性。

3 教師要采取有效的方式訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維

寫作思維是抽象思維、形象思維和靈感思維的綜合，并在思維的支持下能夠在寫作中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)作能力，是提升學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵。結(jié)合初中學(xué)生身心發(fā)展特點，對初中學(xué)生展開的寫作思維訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和想象力。求異思維在初中語文寫作中的表現(xiàn)是打破學(xué)生語文寫作的定勢思維，引導(dǎo)學(xué)生大膽立意和創(chuàng)意寫作。發(fā)散思維側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，即從一個問題、一個事物能夠聯(lián)想到的更多想法。發(fā)散思維的訓(xùn)練一般在專項寫作訓(xùn)練中有著重要的體現(xiàn)。比如在人教版七年級上冊第六單元“發(fā)揮想象和聯(lián)想”，結(jié)合故事接龍自擬題目寫一篇不少于500字的作文。人教版八年級語文“從多個角度描寫景物”等。

4 教師要引導(dǎo)學(xué)生寫出自己的真情實感

作文在本質(zhì)上是對個人情感和成長體驗的一種表達，作文的核心是情感，動人的作文往往也是以情感的抒發(fā)來引起其他人的共鳴。為此，在初中語文寫作中教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生認識到語文寫作的本質(zhì)目的是抒發(fā)情感，促進人和人之間的交流，實現(xiàn)生活化的寫作。具體要求教師在寫作教學(xué)中要有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的去觀察生活，避免出現(xiàn)空洞化、內(nèi)容形式化的作文寫作。

生活的素材是多姿多彩的，是進行作文訓(xùn)練的重要素材源泉。同時《新課程標準》也要求學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中要養(yǎng)成良好的觀察事物的習(xí)慣，能夠有意識的將實際生活和所學(xué)知識進行結(jié)合，加強對知識學(xué)習(xí)的感受。語文寫作教學(xué)更是和學(xué)生的實際生活相關(guān)，因而更需要語文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，引導(dǎo)學(xué)生寫和實際生活存在關(guān)聯(lián)的語文作文。

5 教師要用心批改學(xué)生作文，引導(dǎo)學(xué)生自評

教師在批改這些作文的時候需要認真批改，將對學(xué)生作文的批改看作是和學(xué)生的情感交流。對于學(xué)生的寫作，教師要多應(yīng)用鼓勵和表揚的評改語氣，要能夠在作文中多發(fā)現(xiàn)學(xué)生語文寫作的閃光點，肯定和表揚學(xué)生的寫作潛力和寫作創(chuàng)意，促進初中生更好的進行語文寫作。新課程標準指出對于學(xué)生的語文寫作，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由化寫作練習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的寫作練習(xí)。另外，新課標中也指出在語文寫作中教師要引導(dǎo)學(xué)生在自評和互評中提升自己的寫作能力。學(xué)生在完成寫作之后是很難發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題的，為了讓學(xué)生在寫作中互相學(xué)習(xí)、互相進步，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行作文的自評和互評，讓學(xué)生彼此交流寫作經(jīng)驗和寫作收獲，在點評中實現(xiàn)彼此的共同進步。

6 結(jié)語

綜上所述，初中生是一群特殊的群體，處于人生成長和三觀形成的重要時期，對語文寫作學(xué)習(xí)充滿好奇和潛力。為此，初中語文教師需要結(jié)合新課程標準對初中生寫作的要求和初中生學(xué)習(xí)、興趣特點，把握時機，采取有效的方式從興趣培養(yǎng)、課本內(nèi)容深度挖掘、閱讀量積累、生活化素材積累、學(xué)生自評和互評等多方面引導(dǎo)初中生的語文寫作，在最大限度上提升初中生的語文寫作水平。

參考文獻：

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作者單位：

六盤水市第八中學(xué)