李雪蓮

【摘要】作為農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師，我們總會(huì)遇到一些不想學(xué)習(xí)或者討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，如果不及時(shí)給予疏導(dǎo)、排解，將影響我們數(shù)學(xué)科成績的提高?；膺@些學(xué)生的厭學(xué)情緒是我們教師當(dāng)前面臨的一項(xiàng)最重要的工作。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 厭學(xué) 原因

為了了解學(xué)生的真實(shí)情況，課題組的數(shù)學(xué)老師對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，這些厭學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生中竟然也有成績較好的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象很是令人擔(dān)憂。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因很多，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、社會(huì)方面

現(xiàn)代社會(huì)，電腦、網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入尋常家庭，學(xué)生正處在初中階段，生理和心理都不成熟，不良的網(wǎng)絡(luò)視頻和影視作品、書籍對(duì)他們產(chǎn)生了很大的影響，特別是一些自制力不強(qiáng)的學(xué)生更是放下書本，沉迷其中，很難再把心放回到學(xué)習(xí)當(dāng)中。還有，學(xué)生仍然處在應(yīng)試教育的壓力之下，繁重的學(xué)業(yè)、激烈的競(jìng)爭(zhēng)、世俗的眼光都讓他們壓力重重，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就產(chǎn)生了抵觸的情緒。

二、家庭方面

父母是孩子的第一任老師。從心理學(xué)剖析，父母的言傳身教對(duì)孩子起著舉足輕重的作用。農(nóng)村家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境不夠好，學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃，父母的學(xué)歷普遍不高，在孩子的教育上認(rèn)識(shí)不足；很多家長又由于生計(jì)所迫，長期在外打工，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)和成長有學(xué)校教育和教師的監(jiān)督，對(duì)孩子比較溺愛，在物質(zhì)生活方面有求必應(yīng)，但對(duì)孩子精神上和生理上的關(guān)心極少，更不用說對(duì)孩子青春期的教育了。而隔代教育使得老人對(duì)孫輩總有一種舍不得的感情，因而放縱孩子，使孩子養(yǎng)成了自私怕苦、胸?zé)o大志、貪圖享受等等壞毛病。另外，有些家長長期在外打工，見了很多事，因此他們覺得這個(gè)社會(huì)只要肯出力不怕沒錢掙，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不但不重視，反倒經(jīng)常在孩子面前說“既然不是讀書的料不如趁早打工掙錢”這類話，動(dòng)搖孩子學(xué)習(xí)的信心；有的家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求過高，整天嘮嘮叨叨，讓孩子厭煩學(xué)習(xí)、抵觸學(xué)習(xí)；有的家庭不和，讓孩子的心靈受傷無心學(xué)習(xí)……以上種種原因都對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生不良影響，讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)。

三、學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的地方，如果學(xué)校管理和教育不當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)生的成長。受中考升學(xué)率的影響，學(xué)校的管理比較嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)抓得比較緊，縮減了學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間，因而扼殺了學(xué)生發(fā)揮特長的空間。為了提高考試成績，學(xué)校要求學(xué)生加班加點(diǎn)學(xué)習(xí)，還有無盡的考試，使學(xué)生的思想整天套牢在學(xué)習(xí)上，造成了一種壓抑的緊張心理。學(xué)生沒有了自由支配課余時(shí)間的權(quán)利，對(duì)學(xué)習(xí)不想學(xué)又不得不學(xué)，總處于應(yīng)付狀態(tài)。過重的學(xué)業(yè)壓力和壓抑的生活空間，隨時(shí)讓學(xué)生處于崩潰的邊緣。

四、數(shù)學(xué)教師方面

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師缺乏信任和尊重。究其原因，很多數(shù)學(xué)老師上課的方式方法比較單一，對(duì)課堂管理也不夠嚴(yán)格；受考試競(jìng)爭(zhēng)的壓力，對(duì)學(xué)生的聽課狀態(tài)也不夠關(guān)注，只想著給學(xué)生多講多練，使學(xué)生處于高度緊張狀態(tài)；課后，也缺乏和學(xué)生進(jìn)行情感交流。其實(shí)，學(xué)生上課是否認(rèn)真除了取決于老師的教學(xué)能力之外，還有很多的因素?fù)诫s其中，如：老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、老師的人格魅力、老師的言行舉止、老師和學(xué)生的感情溝通、師生的互動(dòng)等等。

五、學(xué)生個(gè)人方面

學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更主要的還是自身原因，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，自信心不強(qiáng)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)得不好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的意義大都不明確。他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中應(yīng)用不大，會(huì)簡(jiǎn)單的加減乘除運(yùn)算已經(jīng)足夠用了，沒必要學(xué)習(xí)這么高深的數(shù)學(xué)知識(shí)。這部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，又缺乏一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，課堂上無法跟上老師講課的思維，因此上課經(jīng)常開小差。這些學(xué)生大都怕吃苦，他們怕算數(shù)，怕動(dòng)腦筋，所以失敗的體驗(yàn)多，幾乎享受不到解題成功的喜悅。他們?cè)诮?jīng)歷了練習(xí)、作業(yè)、考試等多次失敗后，更沒有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（二）基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)上感到力不從心

數(shù)學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科，所以貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，從學(xué)前班就開始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。國家實(shí)行了九年義務(wù)教育后，小學(xué)沒有了留級(jí)制度，小學(xué)升初中是免試入學(xué)。部分學(xué)生由于沒有了升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，這些學(xué)生當(dāng)中有的甚至連“九九乘法表”都背不了。到了初中后，數(shù)學(xué)知識(shí)增多了，難度加大了，學(xué)生原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)無法消化初中高難度的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上逐漸感到力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)思想。

（三）沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

有些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)怎么努力也學(xué)不好是因?yàn)樽约簺]有這方面的天賦，所以不想學(xué)了。其實(shí)不然，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)除了基礎(chǔ)沒打好之外，其實(shí)還有一個(gè)最大的原因：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解題過程中也不注意積累學(xué)習(xí)方法。初中生由于年齡小，自覺性差，所以沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后反思的習(xí)慣，更不會(huì)合理安排課余時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，對(duì)待作業(yè)、考試也沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。這樣的學(xué)習(xí)隨意性大，學(xué)習(xí)效果也就不穩(wěn)定，因而堅(jiān)持學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就不足。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)不是一天兩天就形成的，原因也不是單一的。作為教師，要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生厭學(xué)的原因進(jìn)行反思，從而采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。