張曉琴

摘要：古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，在古詩的教學(xué)中，誦讀是促進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的重要方法。教師應(yīng)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，以讀促思，以讀促悟，通過誦讀讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的理解詩意。本文結(jié)合我多年的教學(xué)實踐，介紹了在古詩教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀的一些方法，希望對廣大同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；引導(dǎo)；學(xué)生；誦讀；古詩

古詩是小學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。古詩教學(xué)也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。進(jìn)行古詩教學(xué)時教師應(yīng)加強對古詩的誦讀，因為通過誦讀不但可激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生的感悟，還能讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，更好的理解詩意。借此也培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在詩歌誦讀活動中，針對本班學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知規(guī)律及興趣愛好，我采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕松松學(xué)習(xí)，快快樂樂誦讀”，取得了較好的效果。下面就介紹一下我在誦讀教學(xué)中的一些做法。

一、注重引導(dǎo)，加強訓(xùn)練

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，探索的源泉。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，我精心設(shè)置導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入想象空間。比如，在學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的詩作《所見》時，我假扮大詩人袁枚：“有一天，我在書房研墨作詩，忽然感到天氣悶熱難耐，于是，我就手搖扇子出來散步。走到一個樹林邊，我馬上被眼前的情景驚呆了。那么，詩人究竟看到了什么？請學(xué)生自由讀詩文?！边@樣，學(xué)生在好奇與想象中去閱讀本詩，就會使想象的畫面具體、形象起來。這時，老師在讓學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上出示詩歌掛圖，使學(xué)生把想象的畫面與眼前的畫面相對照，整體感知了詩歌內(nèi)容。此時，再讓學(xué)生進(jìn)行情景講述，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，叉鍛煉了學(xué)生的形象思維及口語表達(dá)能力。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的想象能力時，還要引導(dǎo)他們在“練”字下工夫，那就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的誦讀實踐。在誦讀活動中，我首先讓善于背誦的同學(xué)介紹記憶背誦的經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上我再做進(jìn)一步的歸納總結(jié)，即：在誦讀一首新詩時，首先要借助注釋讀懂題目；接著去試讀詩文附注的詩歌大意，初步感知詩意后，再去觀察本詩的插圖，并聯(lián)系詩歌大意進(jìn)行人情入境的想象；最后，在詩意朦朧的想象中熟讀詩文，并在逐漸清晰的再造意境中理解詩意，直至背誦詩文。

二、利用游戲活動背誦古詩

小學(xué)生對游戲活動情有獨鐘，在古詩教學(xué)中教師可適時、適度地加入游戲活動。為幫助學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，加快背誦的速度，可以引導(dǎo)學(xué)生編玩一些別開生面的娛樂游戲，其中的編“謎”猜“謎”游戲，就特別富有情趣。學(xué)生把依據(jù)詩意想象的畫面，以簡筆畫的形式畫在撲克牌大小的卡片上，這就是一個謎語，這叫“觀畫猜詩”。出示這個畫面，讓別人猜想是哪首詩，詩文內(nèi)容是什么。另一種做法是在卡片上只寫詩的題目，讓同伴猜誦詩文，這叫“觀題誦詩”。還有的在卡片上只寫詩文的其中一句，讓同學(xué)猜說詩題和作者，并對出下句，這叫“詩句接龍”。凡此種種，形式多樣。學(xué)生把自己精心設(shè)計的“撲克牌”放在口袋里，在課余時間便玩此猜“謎”游戲，他們往往是三五成群，競相比賽，樂此不疲。這樣，在輕輕松松的氣氛里，達(dá)到了對所誦詩文溫故而知新的目的。

三、采用豐富多彩的激勵措施

俗話說：“好孩子是夸出來的。”教師要多采用激勵措施，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生好讀、樂讀。體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。我發(fā)現(xiàn)設(shè)計精美、童趣盎然的粘貼畫是孩子們愛不釋手的“藝術(shù)品”，針對這一特點，我把它作為獎品。我規(guī)定學(xué)生除每兩天必背一首古詩外，多背一首獎勵一張粘畫，并把它貼在這首詩的旁邊。這一做法果然有效，有的同學(xué)一天竟然能背四首，一次就能得三張粘畫。為了使這種誦讀熱情保持下去，我規(guī)定粘畫湊齊10張，獎自動圓珠筆一只，粘畫湊齊20張，為該生家長發(fā)喜報。

這種精神鼓勵遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于物質(zhì)獎勵，它不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且還能使家長主動配合學(xué)校的教學(xué)工作，給孩子以輔導(dǎo)和督促。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生的記憶潛力，我制定的最高獎勵措施是：粘畫湊齊40張，授予“誦讀小博士”榮譽稱號。這一獎勵措施的實施，調(diào)動了學(xué)生誦讀古詩的熱情，全班呈現(xiàn)出你追我趕、快樂誦讀的感人局面，常常是課前課間我一走進(jìn)教室就被學(xué)生團團圍住，朗朗的誦詩聲不絕于耳。

四、開展多種形式的誦讀活動

小學(xué)生爭強好勝的心理很強，而且還有較強的集體榮譽感。針對這一年齡特征。我經(jīng)常開展各種形式的誦讀競賽活動。如男女雙方對壘競賽，以一方背不出者為敗方，以此來檢查必背詩是否背誦，這樣一來，學(xué)生們惟恐因自己的過失影響了集體的榮譽，都暗暗較勁，主動背誦。

另外，詩歌分類誦讀和配樂朗誦也是學(xué)生所喜歡的誦讀方式之一。所謂詩歌分類誦讀，就是把反映同一主題的詩歌歸為一類，集中講解并背誦。比如，在二年級的誦讀教材中，教育學(xué)生珍惜光陰、勤奮學(xué)習(xí)的詩篇就有《明日歌》、《今日詩》、《金縷衣》等；而描寫祖國大好河山的詩篇則更多，如《望天門山》、《曉日》、《山行》等。把這些詩篇歸為一類，集中講解，有利于學(xué)生記憶和背誦。如果再根據(jù)詩歌所反映的不同主題，來選取反映同一主題的古箏樂曲與之相配，更會調(diào)動學(xué)生誦讀的熱情。如《望天門山》等組詩，老師的配樂范讀，會把學(xué)生帶入到一個曠達(dá)、悠遠(yuǎn)的藝術(shù)境界，從而使學(xué)生在陶冶性情的同時有意模仿，更加喜歡誦讀。

在誦讀實踐中，我體會最深刻的一點是，誦讀古詩不但要有充分的時間保證，更要有持之以恒的學(xué)習(xí)精神。為此，我規(guī)定每周三下午的活動時間為詩歌競賽和檢查背誦時間，每天下午課前一刻鐘是集體誦讀時間，而每周二、四的晨讀時間為配樂朗讀時間。

總之，在古詩教學(xué)中，加強學(xué)生的誦讀是非常重要的。但教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況注意引導(dǎo)的方法。利用豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，通過誦讀促進(jìn)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。