蔣清蓮

摘 要：伴隨新課程教育改革的不斷深入，高中體育教學(xué)正面臨著全新的發(fā)展形勢。新課程的教育理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要以學(xué)生為教學(xué)工作的中心，因此教師要更新自己的教育理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，推動(dòng)學(xué)生體育素養(yǎng)的全面提升。分層教學(xué)法作為符合新課程教育理念的重要教學(xué)手段，對于提高學(xué)生體育興趣和體育能力，提高高中體育教學(xué)質(zhì)量等方面都具有重要作用。分層教學(xué)法尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)了因材施教的教育原則，是當(dāng)前教學(xué)工作中最為常用的教學(xué)方法之一。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；體育教學(xué)；高中

一、在高中體育教學(xué)實(shí)施分層教育的意義

所謂的分層教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對性的實(shí)施分層教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到不同層次的教育目標(biāo)。在教育領(lǐng)域中，分層教學(xué)法在多個(gè)學(xué)科中都有著很高的應(yīng)用價(jià)值，就高中體育教學(xué)而言，應(yīng)用分層教學(xué)法的意義主要表現(xiàn)在以下方面。首先，分層教學(xué)法的實(shí)施建立在學(xué)生的個(gè)體差異上，體現(xiàn)了因材施教的原則，教師將學(xué)生放在中心位置，有利于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的針對性，避免教育目標(biāo)盲目泛泛而降低教學(xué)質(zhì)量。其次，分層教學(xué)法的應(yīng)用給予了學(xué)生更多的自主性，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而教師的角色也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，更多地承擔(dān)引導(dǎo)者的角色，因此分層教學(xué)法有利于提高學(xué)生的體育興趣。最后，分層教學(xué)法分層施教具有較強(qiáng)的科學(xué)性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的體育積極性，能夠充分挖掘?qū)W生的潛力，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身體育的良好習(xí)慣。

二、分層教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）依照學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層

對學(xué)生進(jìn)行分層是應(yīng)用分層教學(xué)法的第一步。教師要首先對學(xué)生的體育興趣、體育素養(yǎng)、體育能力等多方面因素進(jìn)行全方位掌握，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對學(xué)生進(jìn)行分層，如分成ABC三個(gè)檔次。需要強(qiáng)調(diào)的是，分層的目的是為了根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而不是將學(xué)生分成三六九等來區(qū)別對待，要注意對學(xué)生強(qiáng)調(diào)分層的目的，避免學(xué)生因分層而出現(xiàn)對體育學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識。其次，在分層依據(jù)上，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況來綜合考慮，如男女生之間的差異，班級間的差異等等。最后，在分層教學(xué)法的分層方式上可以進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，不必局限在教師對學(xué)生分層上。例如，可以開設(shè)體育選修課程或設(shè)置選課機(jī)制，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇體育教師和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)分層的雙向性。

（二）設(shè)置分層化的體育教學(xué)目標(biāo)

在完成對學(xué)生的分層后，教師就要結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中，應(yīng)該注意以下問題。首先，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要符合新課程教育理念，能夠綜合考慮到知識型目標(biāo)、技能型目標(biāo)和情感型目標(biāo)，使學(xué)生在接受體育教育后，不僅能形成體育知識和體育能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。其次，教育目標(biāo)的設(shè)置要充分體現(xiàn)分層化，教師要為不同層次間的學(xué)生設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)，且這個(gè)教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過努力就可以實(shí)現(xiàn)，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的目標(biāo)中有所收獲。最后，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要具有梯度性和靈活性，當(dāng)學(xué)生完成一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

（三）分層化設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化體育教學(xué)過程

應(yīng)用分層教學(xué)法，教師需要結(jié)合高中體育教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生分層特點(diǎn)，對教學(xué)資源進(jìn)行全面整合，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生參與度，兼顧各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，給予學(xué)生有針對性的教育指導(dǎo)。首先，教師要根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)上的差異，設(shè)置分層化的訓(xùn)練容量，確定項(xiàng)目訓(xùn)練體能消耗量，對于體育條件好的學(xué)生可適當(dāng)增加訓(xùn)練量，對體育條件相對薄弱的學(xué)生，制定有針對的強(qiáng)化計(jì)劃。其次，不同學(xué)生對體育的興趣和感悟能力都存在較大差異，因此教師要根據(jù)學(xué)生的技能掌握情況確定教學(xué)難易程度，這一過程中特別要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，注意尊重循序漸進(jìn)的教育原則。最后，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及學(xué)生間的差異化標(biāo)準(zhǔn)，合理控制教學(xué)進(jìn)度，對于學(xué)生有困難的學(xué)生，教師要適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，以免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。

（四）設(shè)置分層化的教學(xué)評價(jià)模式

在傳統(tǒng)的高中體育教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價(jià)往往只依據(jù)最終的體育成績，這種片面的教學(xué)評價(jià)顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前高中體育教學(xué)的發(fā)展要求。教師要根據(jù)分層教學(xué)的理念要求，建立全新的教學(xué)評價(jià)模式。首先，教學(xué)評價(jià)的總體方向應(yīng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，教師要多對學(xué)生進(jìn)行正面積極的評價(jià)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生對體育產(chǎn)生興趣，并能夠積極主動(dòng)地參與到體育學(xué)習(xí)中。其次，教學(xué)評價(jià)也要遵循差異化原則，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同難易程度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出公正客觀的評價(jià)，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法和目標(biāo)，更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限在體育技能本身，而也應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)參與評價(jià)，即學(xué)生在體育學(xué)生過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力程度，日常表現(xiàn)等等，并將這一部分內(nèi)容作為考核的一部分，進(jìn)而對學(xué)生做出全面評價(jià)。此外，在評價(jià)方式上還可以考慮進(jìn)行學(xué)生自評、學(xué)生互評等，豐富體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)涵。

通過在高中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣有了明顯的提升，學(xué)生的體育能力和體育綜合素養(yǎng)有了明顯的改觀。在新時(shí)期的教育背景下，體育教師應(yīng)該不斷更新自己的教育觀念，深入領(lǐng)會(huì)分層教學(xué)法的核心內(nèi)涵，在教學(xué)過程中積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以學(xué)生為教學(xué)工作的中心，使學(xué)生成為體育學(xué)習(xí)的真正主人，從根本上促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。