李青

摘 要：幼兒期是人生中的敏感期，是學習做人的基礎時期，幼兒的禮儀教育，不論從理論上還是實踐中正日益成為人們深入探討和關注的話題。幼兒禮儀教育是幼兒教育的一個重要內(nèi)容，幼兒園在促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展過程中應把禮儀教育放在首位。

關鍵詞：幼兒教育；禮儀教育；文明語言

一、幼兒禮儀教育的重要性

在我國教育史上，統(tǒng)治者、思想家、教育家都十分重視禮儀教育，在課程設置上也充分體現(xiàn)了“禮”的主導地位。在我國歷代采用、廣為流傳的啟蒙教材中，禮儀教育的內(nèi)容也占了相當多的篇幅，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《童子禮》《孝經(jīng)》等。書中許多基本禮儀規(guī)范和具體要求對教育幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀習慣及行為規(guī)范起到了重要作用，值得我們繼承和發(fā)揚。幼兒園德育教育中的禮儀教育吸收了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)道德的精華，其德育內(nèi)涵十分豐富。幼兒對禮儀的學習和運用過程，就是一個接受道德熏陶和教育、培養(yǎng)良好道德行為習慣和道德自律精神的過程。

二、幼兒禮儀教育要在環(huán)境中熏陶

環(huán)境對幼兒的文明語言的形成、禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。首先，作為教師要堅持用普通話與幼兒、家長問好、道別，做到說話發(fā)音正確、語速流暢、用詞恰當，讓幼兒在園里、在班上聽不到粗話和臟話，給幼兒一個美的語言環(huán)境，同時提醒幼兒一言一行要符合文明語言禮儀規(guī)范。其次，幼兒園應設置禮儀長廊、樓梯上設置禮儀畫面、標語及兒歌；班級設置禮儀之窗、禮儀墻等禮儀專欄；在活動室的圖書角、語言區(qū)里投放禮儀方面的書籍、物品，創(chuàng)設文明禮儀良好環(huán)境氛圍，讓幼兒在文明語言環(huán)境中自覺遵守秩序，學習禮儀之道。最后，要在園門口和各班設置禮儀服務崗進行微笑服務，提供機會與平臺讓幼兒從小學會文明禮貌、舉止優(yōu)雅。特別是每周一早上，要輪流安排教師和幼兒輪流在園門口微笑服務，親切問候前來接送孩子的確家長。如：“爺爺早上好”“小朋友好”“阿姨再見”“奶奶，請慢走”等。通過點頭微笑、禮貌鞠躬、熱情攙扶……感染著每一位幼兒、家長、教師及過路的行人。

三、在游戲中錘煉

游戲是幼兒基本的活動，也是其最喜歡的活動，還是對幼兒進行教育的有力手段。在游戲中，幼兒的積極性、主動性、參與性能得到充分的發(fā)揮。對于難以理解的社會道德觀念，進行口頭教育他們往往難以理解，收效不大。針對幼兒好動的天性，我們在活動中設計幼兒容易參與、趣味性濃的游戲，讓幼兒在游戲活動中受到啟發(fā)和教育，使幼兒在看中模仿，在動中學習。如我們設計了音樂游戲《好朋友》，在本次活動中，孩子們你爭我趕地盡情地表現(xiàn)自己，在活動中感受到了幫助他人的樂趣。在學習歌曲的同時，加深了幼兒對同伴的感情，培養(yǎng)了幼兒關心、幫助、尊重別人的情感，讓禮儀之花在孩子們的交往中悄悄地美麗地綻放了。我們還設計了體育游戲《我和不倒翁做朋友》，在游戲中，孩子們都對不倒翁表現(xiàn)出了空前的熱情，和不倒翁有禮貌地交往，邀請不倒翁和自己做游戲，請不倒翁到教室做客。在游戲中發(fā)展了孩子的平衡能力，提高了孩子的判斷能力，培養(yǎng)了他們機智、活潑的性格，并提升了他們的禮儀交往能力。通過各種游戲，幼兒懂得了深刻的道理。多開展這樣的活動，既調(diào)動了幼兒學習的積極性，又收到了較好的教育效果。

四、開展以“播撒文明，收獲真情”為主題的文明禮儀周活動

幼兒園各年齡段以文明禮儀教育主題班會，室內(nèi)外張貼“讓禮儀溝通心靈，讓文明變成行動”等多幅標語，并收集了各種宣傳圖片。各班開展形式多樣的文明禮儀活動，其中中班段開展的“文明禮儀大家談”活動，家長們積極配合，紛紛寫心得、談體會，從旁觀到關注，從關注到參與，從參與到提建議，各班形成家園互動，家園共育的良好氛圍。面向家長、社會、幼兒、教師進行禮儀知識的宣傳，并結合“三講三愛”的內(nèi)容，營造出“講文明、懂禮貌、知禮節(jié)、守禮儀”，共創(chuàng)和諧文明的良好氛圍。使文明禮儀之花結出美麗之果。使孩子們的文明意識由被動轉為主動，形成一種由心而生的自覺的行為習慣，在教育活動中，要用愛心點燃希望，用行動播種文明，在孩子們幼小的心田植入文明的種子，同時通過“小手牽大手”，把文明禮儀知識帶入家庭、帶入社會，共同營造文明和諧的社會氛圍。

五、要啟發(fā)引導

在禮儀教育過程中，教育者適時適度地引導點撥，讓幼兒清楚為什么要這樣做，哪些是好的禮儀行為，幫助幼兒克服行為上的盲目性和形式上的機械模仿。幼兒年齡小，思維水平較低，理解能力較差。面對這樣的教育群體，幼兒教師在禮儀教育的過程中，就需要采用啟發(fā)引導的方法，對幼兒進行點撥，喚醒幼兒對禮儀教育的主動性，同時防止幼兒的盲目行為。如：想訓練幼兒使用文明禮貌用語，教育者應給幼兒講為什么要這樣做，并給幼兒講什么場合要這么做。只知說文明用語，不知如何說文明用語的教育，顯然是一種失敗的教育。所以，在禮儀教育過程中，教育者適時適度地啟發(fā)、引導、點撥幼兒，是十分必要的。

六、在實踐中鞏固

禮儀教育的過程是一個認識的過程，也是一個實踐的過程。幼兒理解能力差，抽象的理論和空洞的說教對他們來說，教育效果并不十分明顯。因此，在說理的同時，可以布置適當?shù)娜蝿兆屗麄內(nèi)プ?，或者?chuàng)設一定的情境讓幼兒練習，使他們在實踐中體會樂趣，加深印象。如要求幼兒早上到園時，主動與老師、同伴問好，每天離園與老師和同伴道再見；教師也可以經(jīng)常到幼兒家中家訪，檢驗幼兒的待客禮儀；組織幼兒到超市購物；組織幼兒到小班幫弟弟妹妹做事；組織幼兒到社區(qū)撿垃圾；組織幼兒編排禮儀小品，觀看禮儀小品，等等。我們設計了《學做小主人》《親子互動活動—做客》，使幼兒在游戲中嘗試著與熟悉的、陌生的人交往，在活動中增強了自信，并體會到了禮儀帶給自己愉悅的心情，每個孩子的交往能力在原有基礎上都有了不同程度的發(fā)展和提高。如在主題為《祖國媽媽》的活動中，幼兒懂得了怎樣熱愛祖國，尊重國旗，熱愛親人，并學會了與家人分享團聚的喜悅。手工粘貼《國旗》中，幼兒學會了不亂畫、亂涂顏色，養(yǎng)成了講衛(wèi)生、愛清潔的好習慣。

參考文獻：

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