何斌

【摘要】隨著新課程教育改革的落實(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程教育理念，新課程教育改革下，要求教師創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生主體地位、以學(xué)生興趣培養(yǎng)為基礎(chǔ)；但是怎樣創(chuàng)新教學(xué)方法，成為教學(xué)重點(diǎn)；筆者認(rèn)為：微課作為一種現(xiàn)代教學(xué)形式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效率。對(duì)此，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】微課 中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0140-02

微課是信息時(shí)代下的發(fā)展產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)方法。主要為視頻講解形式，微課具有內(nèi)容精煉、時(shí)間簡(jiǎn)短的特點(diǎn)，并且在實(shí)際應(yīng)用中，深受教師和學(xué)生的歡迎；另一方面，對(duì)課堂教學(xué)具有輔助性效果，并且中職階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有較高興趣，而應(yīng)用微課教學(xué)能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、微課教學(xué)特點(diǎn)

（一）節(jié)省教學(xué)時(shí)間、內(nèi)容精簡(jiǎn)

通常情況下，一堂課時(shí)間為45分鐘；而微課教學(xué)時(shí)間只有5--8min，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)形式以課本整體章節(jié)為主展開(kāi)教學(xué)；而微課教學(xué)則是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化講解，便于學(xué)生理解。微課教學(xué)的精髓在于對(duì)知識(shí)內(nèi)容精細(xì)化講解，簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)難度，同時(shí)降低了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

微課教學(xué)應(yīng)用模式，與傳統(tǒng)的課堂講授式教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用模式相對(duì)照，能夠顯著縮減中職在校學(xué)生在針對(duì)特定章節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的時(shí)間資源消耗規(guī)模，提升實(shí)際學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中的內(nèi)容針對(duì)性和效能性。與此同時(shí)，中職在校學(xué)生在借助微課教學(xué)模式針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科中的重點(diǎn)性，或者是難點(diǎn)性知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠通過(guò)反復(fù)播放微課視頻教學(xué)片片段的學(xué)習(xí)方式，針對(duì)未聽(tīng)懂或者是未理解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)性的學(xué)習(xí)理解，確保在實(shí)際參與的針對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程中，能夠順利獲取到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容主體化

微課教學(xué)專注于知識(shí)內(nèi)容的研究，在較短時(shí)間中對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分。通常情況下，需要教師立足于實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，突出主體，環(huán)環(huán)相扣。在應(yīng)用過(guò)程中，微視頻為基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)總結(jié)成為教學(xué)輔助，進(jìn)而構(gòu)建一節(jié)重點(diǎn)突出、系統(tǒng)化的教學(xué)過(guò)程。另一方面，微課教學(xué)中，不只是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突出，更是師生針對(duì)某一問(wèn)題的研究、分析，因此，微課教學(xué)形式更具有互動(dòng)性、主體性。

由于微課視頻教學(xué)片通常在時(shí)間長(zhǎng)度層面具備表現(xiàn)顯著的短暫性特點(diǎn)，因而中職數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師在具體錄制微課視頻教學(xué)片過(guò)程中，通常都傾向于針對(duì)某一特定的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)章節(jié)，或者是具體的數(shù)學(xué)學(xué)科問(wèn)題展開(kāi)集中細(xì)化分析，確保學(xué)生在實(shí)際開(kāi)展微課視頻學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程中，能夠借助對(duì)特定的中職數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，或者是具體化數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)知識(shí)內(nèi)容要素全面、系統(tǒng)且準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而確保能夠逐步促進(jìn)自身基礎(chǔ)性數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)掌握水平，實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化，

（三）課程內(nèi)容具有自主選擇性

微課教學(xué)針對(duì)某一個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行著重分析，而傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師無(wú)法兼顧每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；而應(yīng)用微課教學(xué)，將有效的解決這一問(wèn)題，學(xué)生在課堂中沒(méi)有學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，可以在課余時(shí)間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂不足，根據(jù)需要選擇相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，因此，微課教學(xué)具有較強(qiáng)的自主選擇性。

在運(yùn)用微課教學(xué)方法組織開(kāi)展中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，中職數(shù)學(xué)學(xué)科任課教師和中職院校在校學(xué)生群體，在具體化的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容元素選擇層面，具備著較為穩(wěn)定且充分的自主性和主動(dòng)性。在該種應(yīng)用性教學(xué)模式的具體使用過(guò)程中，教師可以結(jié)合對(duì)現(xiàn)行版本教材中具體設(shè)計(jì)涉及教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，以及本班學(xué)生在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中的具體表現(xiàn)，針對(duì)性選取恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，以及數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)展微課視頻教學(xué)片的錄制和制作工作，并將其及時(shí)上傳到對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容分享平臺(tái)之上。在此基礎(chǔ)上，中職院校在校學(xué)生群體，可以結(jié)合自身在具體學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中面對(duì)的學(xué)習(xí)困難，以及學(xué)習(xí)需求，針對(duì)性選取和播放適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻教學(xué)片，具體開(kāi)展針對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，確保自身的綜合性學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)程度顯著的改善優(yōu)化。

二、微課教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)中，灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，并且據(jù)調(diào)查，人在通常狀況下集中注意力時(shí)間在10--15分鐘之間，而傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間為45分鐘，這無(wú)疑是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)，并且在這過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有較高的學(xué)習(xí)興趣；教師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只能兼顧一部分學(xué)生，而這對(duì)于接受能力較差的學(xué)生而言，能夠?qū)W到的知識(shí)微乎其微。微課教學(xué)的應(yīng)用將有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確的掌握知識(shí)重點(diǎn)，凸顯學(xué)生的主體地位，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)具有推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，其參與性自然得到提高，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（二）簡(jiǎn)化教學(xué)模式

新課程背景下，將微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多元化，將互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，學(xué)生只需在網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下，搜索教學(xué)視頻即可，使學(xué)習(xí)不再受空間、時(shí)間的影響，隨時(shí)學(xué)習(xí)。另一方面，微課的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了師生的有效互動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課簡(jiǎn)化了教學(xué)模式。在微課教學(xué)模式的具體應(yīng)用背景下，中職院校在校學(xué)生群體，能夠隨時(shí)隨地針對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)科中涉及的各基本性知識(shí)要素內(nèi)容，以及具體問(wèn)題，展開(kāi)學(xué)習(xí)理解體驗(yàn)分析活動(dòng)，確保學(xué)生在實(shí)際面對(duì)中職數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)困難條件下，能夠通過(guò)及時(shí)調(diào)取和觀看適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻教學(xué)片，獲取到及時(shí)有效的教學(xué)指導(dǎo)支持條件。從整體性分析視角切入分析，微課教學(xué)模式在中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的引入運(yùn)用，能夠有效簡(jiǎn)化中職數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展流程，確保能夠順利獲取到最優(yōu)化的預(yù)期效果。

（三）簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較為抽象化，學(xué)生想要完全掌握具有一定難度，而如果沒(méi)有使用正確教學(xué)方式，將增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而造成教學(xué)效率的降低、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的減少。而應(yīng)用微課教學(xué)，著重對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有幫助性作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有疑惑時(shí)，通過(guò)微課教學(xué)重新學(xué)習(xí)、掌握進(jìn)而理解，由此可見(jiàn)，微課的應(yīng)用簡(jiǎn)化了學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法

綜合以上幾點(diǎn)我們可以看出，應(yīng)用微課對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要影響，微課教學(xué)不僅簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)降低教師教學(xué)壓力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有幫助性作用；但是怎樣將微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，成為重要的研究課題；對(duì)此，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，就微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法分為幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)前應(yīng)用方法

中職數(shù)學(xué)知識(shí)更注重實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和已學(xué)知識(shí)展開(kāi)微課設(shè)計(jì)。尤其在中職教學(xué)中，課堂預(yù)習(xí)對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。因?yàn)椋F(xiàn)如今中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有較高興趣，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)不扎實(shí)、基礎(chǔ)較弱；而進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠起到知識(shí)鞏固的作用，進(jìn)而在課堂中跟上教師教學(xué)講解。所以，在教學(xué)前，教師需要制作一段課前微課視頻，在每次教學(xué)前引導(dǎo)學(xué)生觀看，為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如：在《等差數(shù)列》教學(xué)時(shí)，教師在教學(xué)前針對(duì)等差數(shù)列有關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)微課講解，在教學(xué)前讓學(xué)生進(jìn)行觀看，使學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)列知識(shí)有清晰的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用；對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)將起到推動(dòng)性作用。

（二）教學(xué)過(guò)程應(yīng)用方法

第一，應(yīng)用微課教學(xué)進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生課堂參與性，吸引學(xué)生注意力。比如：在函數(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以將函數(shù)知識(shí)延伸至生活中的函數(shù)現(xiàn)象，以及來(lái)源等，一方面擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視角，同時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)使學(xué)生不會(huì)感到枯燥，甚至能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)函數(shù)知識(shí)的探究，提升教學(xué)效率；第二，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具抽象化特點(diǎn)，學(xué)生理解具有一定難度；在課堂學(xué)習(xí)中，一旦一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有理解透徹，將會(huì)給后續(xù)學(xué)習(xí)造成影響。所以，應(yīng)用微課教學(xué)，教師可以將知識(shí)難點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)講解，使學(xué)生能夠全面理解，扎實(shí)掌握，避免出現(xiàn)上述問(wèn)題；第三，打破傳統(tǒng)教學(xué)形式。新課程背景下，注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)也具有推動(dòng)作用，學(xué)生結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行探究、探討，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)性，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主思考能力。

（三）教學(xué)后應(yīng)用方法

數(shù)學(xué)這門學(xué)科注重舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、新知識(shí)的引導(dǎo)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)大量做題鞏固知識(shí)，但是這對(duì)教師和學(xué)生而言卻是一種教學(xué)、學(xué)習(xí)壓力。教師需要付出較多精力為學(xué)生選題，而學(xué)生則需要在有限時(shí)間中解題，其實(shí)質(zhì)對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)效率的提升效果平平；而微課教學(xué)的應(yīng)用，則與之不同，具有事半功倍的效果；教師根據(jù)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，制作成微課視頻，這樣一來(lái)，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，降低了教師教學(xué)壓力，又提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)階段，應(yīng)用微課教學(xué)，為教師和學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中復(fù)習(xí)，同時(shí)，降低了教師教學(xué)壓力，微課和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，具有兩全其美的效果，微課是教育模式中新的產(chǎn)物，在一定程度上，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展。

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