梁祥云

【摘要】初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程，是通過(guò)各種方式接觸大量英語(yǔ)口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)篇，逐漸發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)感；并逐漸培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力.這就要求教師以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，同時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)各種情境，在學(xué)生進(jìn)行課堂信息處理中，幫助學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)語(yǔ)言能力 更新觀念 培養(yǎng)自主探究合作

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0014-01

一、培養(yǎng)自主探究合作的學(xué)習(xí)方式的重要性

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息選擇的時(shí)代，一個(gè)人要想與時(shí)俱進(jìn)，就必須不斷學(xué)習(xí)，一個(gè)人在一生中，在學(xué)校直接接受教師指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)間是短暫的，在大多數(shù)時(shí)間里，是要依靠自學(xué)來(lái)不斷更新知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，這就需要人們具備終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力和意志品質(zhì)。同時(shí)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，自主合作教學(xué)較原有的集體教學(xué)靈活，且在我們學(xué)校的教學(xué)班一般比較大，實(shí)施自主合作教學(xué)不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。

1.自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力培養(yǎng)的理論依據(jù)

經(jīng)驗(yàn)、理智、情感和行為是語(yǔ)言能力不可或缺的核心元素。語(yǔ)言的參與提升了這四種東西的運(yùn)作效能。教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”再到“會(huì)用”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，化被動(dòng)為主動(dòng)，樹(shù)立自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀，是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，他們身上具備了自身生長(zhǎng)的可能性，“教”就是教師為學(xué)生創(chuàng)造適合成長(zhǎng)的條件，讓學(xué)生在適宜的環(huán)境里運(yùn)用自身生長(zhǎng)發(fā)育。要求教師在平時(shí)的教學(xué)中不能離開(kāi)語(yǔ)篇和語(yǔ)境，要借助扎實(shí)的雙基，發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言，獲取、加工、傳遞文化信息，提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確情感、態(tài)度、價(jià)值觀和判斷能力。

2.合作探究能力培養(yǎng)的重要性

在具體的課堂教學(xué)中，語(yǔ)言能力培養(yǎng)的基本單位是單元。一堂課為單元往往會(huì)把語(yǔ)言能力碎片化。語(yǔ)言是人們用于交流思想和情感的重要手段，交流需要人與人之間的相互合作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)跨文化交際的能力，要學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程，合作是一個(gè)非常主要的因素，師生合作，學(xué)生與學(xué)生之間的合作是培養(yǎng)跨文化交際能力的重要途徑，我國(guó)缺乏學(xué)習(xí)外語(yǔ)的環(huán)境，課堂內(nèi)的模擬生活場(chǎng)景的交際教學(xué)活力就顯的非常重要。因此教師所采用的教學(xué)方式應(yīng)該為學(xué)生提供更多地合作和交流的機(jī)會(huì)，而合作學(xué)習(xí)以問(wèn)題為線索，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐和智慧技能，教師提供問(wèn)題情境的場(chǎng)地和研究的場(chǎng)所讓學(xué)生情境體驗(yàn)，明晰問(wèn)題，探索研究，總結(jié)發(fā)表，因此只有改變學(xué)習(xí)由被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向自主，探究合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)才能真正的培養(yǎng)語(yǔ)言能力。

二、那么，如何使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)方式成為可能？可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做

1.教育教學(xué)觀念的更新

我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在以學(xué)生為主體，用極大的熱情，靈活多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)好的活動(dòng)首先要了解什么事活動(dòng)，語(yǔ)言活動(dòng)是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的事情。有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)首先視語(yǔ)言為整體，之后視活動(dòng)為整體holistic activities。因此，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：

（1）首先要確立積極的學(xué)習(xí)取向，現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的精神。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)因人而異，它沒(méi)有固定的模式。

（2）創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)情境也很重要。創(chuàng)設(shè)各種情景或語(yǔ)境，幫助學(xué)生理解知識(shí)、建構(gòu)意義，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。例如，每個(gè)單元安排4-5課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都依托課本，但側(cè)重點(diǎn)不同，如第一課側(cè)重詞匯，第二課側(cè)重語(yǔ)法，第三課側(cè)重閱讀思維，第四課側(cè)重讀寫結(jié)合。在復(fù)習(xí)中可以選定閱讀文本，梳理復(fù)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生互助學(xué)習(xí)為主，展開(kāi)復(fù)習(xí)。教師在創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特征和外語(yǔ)水平，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。

（3）自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)的有效性取決于三個(gè)要素：第一是目標(biāo)，第二是輸入，第三是活動(dòng)?；顒?dòng)可大可小，可以是項(xiàng)目學(xué)習(xí)如電影欣賞、劇本編寫、微電影拍攝等等一系列項(xiàng)目，也可以是持續(xù)默讀、拼讀式閱讀等活動(dòng)。活動(dòng)有層次性，在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，抓住一個(gè)單元的主旨中心，展開(kāi)前后呼應(yīng)、層層遞進(jìn)的活動(dòng)。

2.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新

教育家卡連柯說(shuō)過(guò)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲刻板，甚至是吹毛求疵，但絕不能原諒他不學(xué)無(wú)術(shù)。”新教材主張任務(wù)型教學(xué)，首先任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)有許多原則比如目標(biāo)性、真實(shí)性、遞進(jìn)性、支撐性等，這就給教師提出新的要求，首先，必須加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，注意語(yǔ)言現(xiàn)象的變遷。另外，注重語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)與教育，任何一種語(yǔ)言的產(chǎn)生及其發(fā)展都有著不同的歷史背景和文化淵源，所以作為一種語(yǔ)言的傳播者，首先必須盡可能地去學(xué)習(xí)和理解該語(yǔ)言國(guó)家的文化、風(fēng)格、歷史等背景知識(shí)，注意對(duì)比不同國(guó)家民族文化差異，指導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用習(xí)得的語(yǔ)言知識(shí)，才能使自己的教學(xué)產(chǎn)生應(yīng)有的效果。

3.教學(xué)方式、方法的更新

新教材的特點(diǎn)：①重視語(yǔ)言功能或內(nèi)容，輕形式，講求應(yīng)用性；②重學(xué)生語(yǔ)言能力和交際要領(lǐng)的培養(yǎng)；③語(yǔ)言能力的習(xí)得靠反復(fù)地使用，強(qiáng)調(diào)在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)音，此教材與傳統(tǒng)教材相比較，最明顯的優(yōu)點(diǎn)在于它提供了大量的應(yīng)用性訓(xùn)練，可由教師根據(jù)所在校的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境自由搭配，靈活使用，這樣就能更好地實(shí)施因材施教的教學(xué)原則和自主探究合作學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，再者，新教材每個(gè)單元均以一個(gè)特定語(yǔ)題為中心來(lái)展開(kāi)，題材新，時(shí)代感強(qiáng)，“聽(tīng)”、“說(shuō)”模塊選材實(shí)用，朗朗上口，因此更適宜。

三、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語(yǔ)言能力與考試之間相互促進(jìn)、相輔相成

英語(yǔ)課程改革倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)（包括語(yǔ)言能力知識(shí)），提高人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?？荚囎⒅卣Z(yǔ)言能力的考查，在語(yǔ)言能力考查的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)能力立意。隨著課改的不斷深入，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和成績(jī)的提升越來(lái)越緊密結(jié)合起來(lái)，作為教師，可以前兩年以練語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用為主，讓學(xué)生具有扎實(shí)的雙基，穿插一些考試技能訓(xùn)練；最后一年，依托讀寫，鍛煉思維。把素質(zhì)教育和選拔性考試結(jié)合起來(lái)，讓每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)成為一個(gè)完整的人。

總之，新課標(biāo)較以往的大綱更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生自主互助合作教學(xué)的實(shí)施中，教師也可提出合作學(xué)習(xí)的要求，讓學(xué)生創(chuàng)造性地摸索出各種合作學(xué)習(xí)地教學(xué)模式。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生不僅具有接受的學(xué)習(xí)方式，而且要具有自主、探究、合作和實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。