黃錦洺

摘要：處于二十一世紀(jì)的今天，新課程改革下的高中歷史課堂教學(xué)不再是刻板的僵硬的模式，而是使學(xué)生成為高中歷史課堂教學(xué)的主體，充分發(fā)揮高中學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)高中學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)主體 主觀能動性 創(chuàng)新意識

在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要求老師在教育教學(xué)上轉(zhuǎn)變觀念，改變思路。改變這種“傳道”“授業(yè)”的教學(xué)模式，在課堂上師生間積極的互動，相互交流、相互溝通，這種情感的交流和平等的關(guān)系，拉近了師生距離，營造了快樂、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松心情，帶著愉悅的情緒去感受學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)就是教與學(xué)的統(tǒng)一，發(fā)揮老師課堂教學(xué)主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地組織好歷史的課堂教學(xué)，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自己去認(rèn)識知識，獲取知識，把課堂的主角讓給學(xué)生，給學(xué)生廣闊的空間去思考，讓同學(xué)們利用自己所學(xué)知識，看待問題，分析問題、使同學(xué)們認(rèn)識事物有著強(qiáng)烈欲望，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，更大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生切實(shí)感受到自己在積極地參與教師的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感到自己就是課堂的主人，讓學(xué)生們上歷史課感覺不是一種負(fù)擔(dān)，而是種欣賞，互動的課堂教學(xué)，樂在學(xué)中，學(xué)在學(xué)中。

一、營造良好的學(xué)習(xí)高中歷史的氛圍

有不少高中學(xué)生認(rèn)為：歷史需要死記硬背一些歷史人物、年代、事件的起因和結(jié)果，乏善可陳，是一門比較枯燥無味的課程。鑒于此，我們作為高中歷史教師就首先要更新教育教學(xué)理念，善于營造學(xué)習(xí)高中歷史的氛圍，為學(xué)生在高中歷史課堂上展開自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如，我們在學(xué)習(xí)高中歷史（人教版）必修二14“物質(zhì)生活和社會習(xí)俗的變遷”時，我把全班首先分成四個學(xué)習(xí)小組，其中一個小組負(fù)責(zé)我國不同年代、不同地域的男女服飾的各自特色，以及怎樣隨時代地發(fā)展而變化，并能夠?qū)Α拔魇椒b能夠被中國人接受并且得以流行”做出合理的解釋；一個小組負(fù)責(zé)我國不同時代、不同地域的飲食有什么特色，又怎樣隨著社會發(fā)展而不斷地變化，并且能夠比較詳細(xì)地說出“四大菜系的特色和招牌菜各是什么？以及各地的風(fēng)味小吃都有哪些？”；一個小組負(fù)責(zé)我國的居室建筑在不同年代、不同地域各有什么特色，并且能夠?qū)ⅰ拔鞣骄幼±砟顐魅胛覈?，我國的居室建筑和家具陳設(shè)又發(fā)生了哪些變化？”陳述完整；一個小組負(fù)責(zé)我國在不同時代、不同地域的習(xí)俗風(fēng)尚各有什么特色，以及怎樣隨著時代地發(fā)展而變化，并舉例說明我國傳統(tǒng)婚姻的優(yōu)缺點(diǎn)具體在哪里。給學(xué)生們留出一天的時間準(zhǔn)備、交流整理、歸納總結(jié)。到了上歷史課的時間，差不多每個小組都能夠條理清晰地將所負(fù)責(zé)的內(nèi)容闡述完整。有的小組按年代從古到今采用了列表的形式逐一介紹，邏輯性很強(qiáng)；有的小組在進(jìn)行闡述時，又及時地變換出與內(nèi)容相匹配的圖片，相輔相成，形象生動；有的小組則是將問題分成幾大塊，每一塊各自都敘述清晰后，又歸納總結(jié)。這一節(jié)歷史課上的非常成功?？傊?，為學(xué)生營造一定的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)的問題情景要具有一定的難度，在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)域，學(xué)生對其可望而不可及，通過自身努力又能夠解決問題，這樣能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；但是設(shè)置的問題又要有一定的情趣，怎樣才能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而促使學(xué)生積極主動地探求知識。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣

中外歷史、從古到今，歷史事件浩如煙海，多如繁星。在中華文明五千年的歷史進(jìn)程中，歷史事件、歷史故事更是浩瀚無窮。因此作為高中歷史老師，我們不能僅僅將歷史課本的知識作為唯一的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地學(xué)習(xí)課本知識。我們應(yīng)該努力使高中歷史課堂教學(xué)變得生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)歷史知識，并且使學(xué)生興致勃勃地廣泛涉及與之有關(guān)的知識。我看過有關(guān)袁騰飛的一段視頻，他講課語言幽默犀利、問題深刻、方法又靈活多變，開創(chuàng)了風(fēng)格獨(dú)特的講史新風(fēng)。他著有《歷史是個什么玩意》、《這個歷史挺靠譜》等著作，其中講述了浩瀚的歷史知識，將一段段過去冗長繁瑣的歷史演繹得活靈活現(xiàn)、栩栩如生；為人們描繪了一幅幅波瀾壯闊的歷史畫卷?？春笪沂芤娣藴\，原來高中歷史還可以以這樣的方式講解、學(xué)習(xí)。采用靈活多樣的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史興趣的法寶。例如，我們在學(xué)習(xí)“交通和通信工具的進(jìn)步”時，我們可以通過不同時期的交通和通信工具的圖片、幻燈片、多媒體信息技術(shù)等形式，來展示歷史發(fā)展過程中的不同的場景，使學(xué)生能夠?qū)v史事件發(fā)生的時代背景、當(dāng)時的復(fù)雜情景等有更加深刻的理解和領(lǐng)悟，從而形成自己的思想觀點(diǎn)。在日常的教學(xué)過程中，我們要對學(xué)生通過自己努力取得的成績及時給予肯定和表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生能夠有條不紊地闡述自己對歷史事件的看法，能夠以史為鑒，以古喻今，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣不是與生俱來的，需要教師耐心地培養(yǎng)和正確地引導(dǎo)，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)高中歷史產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才會積極主動地探究歷史新知識。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是推動高中歷史課堂教學(xué)深入展開的重要手段，作為高中歷史教師應(yīng)該掌握多種多樣的課堂教學(xué)方法，以教學(xué)模式的創(chuàng)新使學(xué)生更好地掌握歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。例如，我們在講解“近代中國資本主義的歷史命運(yùn)”一課時，可以事先要求學(xué)生認(rèn)真查找有關(guān)近代中國資本主義的相關(guān)的材料，從近代中國資本主義是怎樣在舊中國半殖民地半封建化的過程中產(chǎn)生和發(fā)展，受到外國資本主義和我國封建勢力的壓迫和剝削，到作為比較進(jìn)步生產(chǎn)方式的民族資本主義為什么不能領(lǐng)導(dǎo)中國革命取得勝利。使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有個初步的了解，這種課前預(yù)習(xí)的方法增強(qiáng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。對有爭議的歷史人物和歷史事件，學(xué)生們也可以進(jìn)行專題討論。通過辯論，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的積極性，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

總之，新課程理念下的高中歷史教學(xué)不是一味地墨守成規(guī)，而是應(yīng)該跟隨時代地發(fā)展變化，營造適合學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。以便更好地理解和作為歷史知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕.新課改下高中歷史教學(xué)方法淺談[N].黔南日報，2011.

[2]趙?；?新課程改革下的高中歷史教學(xué)[N].宜春日報，2011.

（作者單位：廣西藤縣中學(xué)）