馬小明

摘 要：要想提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須為學(xué)生營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。隨著新課標(biāo)的改革，教育部門要求數(shù)學(xué)教師保證課堂教學(xué)的有效性，有效性實(shí)際上就是要求教師用最短的時(shí)間取得最佳的課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；有效策略；學(xué)生為本

數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時(shí)要能夠駕馭整個(gè)課堂，但是所謂的駕馭并不是教師獨(dú)攬整個(gè)課堂，而且要做到收放自如，該給學(xué)生空間的時(shí)候就不能吝嗇，該引導(dǎo)的地方就要給出引導(dǎo)性建議，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課不感興趣的原因竟然是不喜歡數(shù)學(xué)教師。由此可以看出，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是開展中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，如果教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，善意地對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤給出引導(dǎo)，學(xué)生不僅不會(huì)埋怨教師，反而會(huì)感激教師。如果師生關(guān)系不和諧，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師的批評(píng)或指導(dǎo)不理解，甚至?xí)?dǎo)致師生沖突的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響課堂秩序和質(zhì)量。教師與學(xué)生的相處不僅僅是在課堂上，教師要多利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，像朋友一樣地關(guān)心學(xué)生，縮短師生之間的距離。

二、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念

備課是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教師有效性教學(xué)的前提。但是，很多中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于備課的理解不全面，部分教師認(rèn)為課前備課實(shí)際上就是簡單地寫寫教案，這樣就可以通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而且這部分教師認(rèn)為他們所抄寫的都是一些名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是比較合理的備課方式。但是，事實(shí)上，不同地區(qū)的學(xué)生特點(diǎn)不同，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也有所不同，如果備課的形式千篇一律，那根本無法滿足中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，備課就變成了一種形式。因此，要想保證中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的有效性，中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好課前準(zhǔn)備，不僅要以教材為基礎(chǔ)備課，還需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求備課，比如，學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)有哪些，這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是什么等等。學(xué)生在每上完一節(jié)課后需要知道教學(xué)的重點(diǎn)，并把自己在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)記錄下來，課下詢問數(shù)學(xué)教師，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

三、營造課堂氛圍

要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師就需要為學(xué)生營造課堂氛圍，豐富教學(xué)手段和形式，優(yōu)化教學(xué)體系，教師說話的語氣對(duì)學(xué)生的情緒有很大影響。如果教師的語調(diào)過于平緩，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生有困倦的感覺。因此，數(shù)學(xué)教師在課堂上的語調(diào)一定要抑揚(yáng)頓挫，并加上一些肢體動(dòng)作，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教學(xué)中少不了實(shí)踐活動(dòng)，教師可以在必要的時(shí)候在課堂上增加一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生扮演自己喜歡的角色，從而參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。但是，數(shù)學(xué)教師需要注意的是課堂實(shí)踐活動(dòng)的主題一定不能偏離數(shù)學(xué)教學(xué)主題，要相輔相成，這樣才能發(fā)揮出實(shí)踐活動(dòng)的作用。

四、合理地創(chuàng)設(shè)問題

實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)中絕對(duì)有效的教學(xué)方法是根本不存在的，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法都是在不斷嘗試和摸索中形成的。數(shù)學(xué)教學(xué)中不同的知識(shí)點(diǎn)特點(diǎn)不同，對(duì)教學(xué)方法的要求也不同，教師必須適宜地選取教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，但是教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)調(diào)整問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備或者是實(shí)物模型等把數(shù)學(xué)教材內(nèi)抽象的知識(shí)形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。但是，數(shù)學(xué)教師需要注意的是，教師必須合理把控多媒體設(shè)備應(yīng)用的度，不能過分依賴多媒體課件，數(shù)學(xué)教師需要將傳統(tǒng)板書的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式結(jié)合在一起，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是開展中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是開展中學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。備課是保證中學(xué)數(shù)學(xué)教師有效性教學(xué)的前提。中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須做好課前準(zhǔn)備，不僅要以教材為基礎(chǔ)備課，還需要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求備課。教師在課堂上的語調(diào)一定要抑揚(yáng)頓挫，并加上一些肢體動(dòng)作，這樣可以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)中。數(shù)學(xué)教師需要注意的是課堂實(shí)踐活動(dòng)的主題一定不能偏離數(shù)學(xué)教學(xué)主題，要相輔相成，這樣才能發(fā)揮出實(shí)踐活動(dòng)的作用。數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)的過程中合理地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，但是數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來調(diào)整問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳