王國強

【關(guān)鍵詞】教育規(guī)律；個性發(fā)展；學(xué)校管理；校本模式

【中圖分類號】G451 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）26-0021-02

初識江蘇省海頭高級中學(xué)是在20世紀90年代中期，江蘇省有意將教育基礎(chǔ)良好的連云港海頭鎮(zhèn)打造成實施教育現(xiàn)代化工程示范鎮(zhèn)，筆者幾年間不下十次到海頭鎮(zhèn)“四中心”調(diào)查研究，于是，對于海頭中學(xué)就有“一所極為普通的農(nóng)村中學(xué)”的印象。只是隨著時間的推移，加上10多年沒有再到海頭高級中學(xué)，對學(xué)校的具體情況了解已不再清晰，更沒了感性認識，只記得海洋文化建設(shè)是學(xué)校的特色。

再識海頭高級中學(xué)是在2016年初，應(yīng)臧雷先生之請，邀約了幾位高水平、“接地氣”的專家前往“會診”。誰知這一“會”還真是“診”出了海頭高級中學(xué)與一般普通高中學(xué)校的諸多不同之處。這里的“天”是晴朗的天，沒有“黑云壓城城欲摧”的氛圍：校園主道旁抬頭即見的招貼畫上都是受表彰師生的事跡和他們的名言警句，滿滿的正能量；學(xué)生臉上洋溢著自信，教師臉上寫滿了沉靜；校園在春寒料峭的陽光下寧靜安逸，喧嘩也是有節(jié)奏的，出現(xiàn)在學(xué)生走向食堂、走向操場、一小時午睡后走出宿舍時的相互問候、提醒和嬉戲……

這樣一次“再識”，激發(fā)了筆者試圖從校長的介紹、連云港市教育部門推介、專家的評價和自己的觀察中，發(fā)現(xiàn)“海頭現(xiàn)象”的真諦所在。

“海頭現(xiàn)象”集中表現(xiàn)在：一所地處蘇北、距離原贛榆縣城20多公里、坐落于偏僻海濱的鄉(xiāng)村高中，絕大部分教師、尤其是青年教師安心、靜心、盡心于教書育人，每逢新學(xué)年開學(xué)總是“門庭若市”，被業(yè)內(nèi)稱為三類、四類“苗子”的學(xué)生“自從進了海頭高中，整個人都變得活潑了”、日漸學(xué)得自信、開心、舒心，近幾年來高考升學(xué)率連年攀升……于是，筆者以為的“海頭現(xiàn)象”的真諦漸漸清晰起來。

一是堅守學(xué)校教育基本規(guī)律。學(xué)校的基本組成、學(xué)校教育的基本對象是教師和學(xué)生，以人為中心應(yīng)是學(xué)校教育的基本規(guī)律。為此，學(xué)校應(yīng)依據(jù)師生的實際及其發(fā)展要求，精心設(shè)計、科學(xué)推進各項工作。與其他普通高中學(xué)校一樣，海頭中學(xué)面臨無以回避的高考壓力，但學(xué)校擺脫了“揪”字經(jīng)的束縛，志在喚起學(xué)生的自我教育意識。學(xué)校不僅建設(shè)開放的課堂，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還搭建滿足學(xué)生自主發(fā)展各類平臺。一個深受學(xué)生喜愛的“海中大舞臺，人人展風采”活動，在一個個由學(xué)生自編自導(dǎo)自演節(jié)目的展示中，學(xué)生不僅舒緩了壓力、釋放了激情、展示了風采，而且找到了自我和自信、激發(fā)了學(xué)習(xí)能動性，還為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活著上了一道亮麗的色彩，成為學(xué)生美好而溫馨的記憶。

二是尊重學(xué)生個性發(fā)展要求。尊重學(xué)生個性發(fā)展是學(xué)校教育的一般要求。這是作為學(xué)校和教育者所應(yīng)具備的常識。但是，在不少學(xué)校，特別是承擔著為高校輸送合格后備人才的普通高中學(xué)校，就是這樣的常識也常常被拋棄一邊、或掛在嘴邊，僅剩一個目標——升學(xué)、一張試卷——升學(xué)率的唯一支撐。海頭高級中學(xué)則要求老師從心里“高看”學(xué)生、絕不當眾批評學(xué)生，“不放棄任何一個學(xué)生，不錯過任何一個教育機會，不抹殺任何一個學(xué)生的優(yōu)點”。無論是數(shù)十個社團和“海中大舞臺”活動的學(xué)生自主組織開展，還是校長助理崗位上的學(xué)生恪盡職守、面向?qū)W生的各類評先評優(yōu)均由學(xué)生組織，無不尊重了學(xué)生的差異、張揚了學(xué)生的個性，促進了學(xué)生個性發(fā)展、人格養(yǎng)成。這些在一般學(xué)校通常的做法，海頭中學(xué)都有、都做了，而其可貴處在于守正篤實、久久為功。

三是選擇適切的教育教學(xué)方法。學(xué)校在尊重學(xué)生個性、注重學(xué)生人格培養(yǎng)的同時，實事求是地面對學(xué)生整體學(xué)業(yè)水平層次“比上”明顯不足、內(nèi)部分層明顯的實際，把“市面上”可以拿來的、適合本校學(xué)生情況的教學(xué)方式方法集納于開放課堂中。這不失為高明之舉。事實上，目前有許多教法學(xué)法，無所謂好與差，只有成熟與不成熟的區(qū)分，形式各異而實質(zhì)同一。面廣量大的學(xué)校應(yīng)有的、可取的態(tài)度是拿來進行適應(yīng)性改良。任何一種教法學(xué)法，都是“春江水暖鴨先知”，適宜的才是最好的。一所學(xué)校、甚至一個班級學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)業(yè)水平一般是參差不齊的，因此，針對不同的學(xué)情，選擇不同的教法、給與不同的學(xué)法，無疑是因材施教、個性化施教的基本做法。這正是海頭高級中學(xué)的“校本教學(xué)模式”：以學(xué)（情）定教（法）、以學(xué)（生）賦（學(xué)）法，也是該校近幾年學(xué)生學(xué)業(yè)水平整體持續(xù)提升的“奧妙”所在吧。

四是構(gòu)建學(xué)校文化校本模式。教育第一重要的生存形態(tài)是熏陶。這是教育作為文化的重要組成部分、是文化生命機制的特性決定了的。物質(zhì)的、制度的、精神的文化構(gòu)成學(xué)校文化的整體，形成了學(xué)校這一組織的特有氛圍，彌漫在學(xué)校的每個角落，熏染著其中的每一個人。走進海頭中學(xué)，撲面而來的是一種文化的氤氳，細心體會則能分辨出其特殊之處。“根土文化”引導(dǎo)著每個學(xué)生學(xué)會思考人生的基本問題，確立正確的人生觀、價值觀、世界觀。海洋文化隱喻著學(xué)海無涯、思想無際，開啟每個學(xué)生的想象，豐富著他們的知識、開闊著他們的視野。學(xué)校組織文化通過科學(xué)而人本化地布設(shè)校園環(huán)境、促進師生自主發(fā)展的制度安排、“海納百川、爭創(chuàng)一流”追求的提出，營造自然和諧的師生共同成長之所。如果說根土文化、海洋文化是海頭中學(xué)文化的根與莖、枝和葉，那么，組織文化則是陽光、空氣和水，它使得枝和葉繁茂而井然，繁枝茂葉使得根扎得更深、莖長得更壯。

五是實行人本的學(xué)校管理方式。海頭高級中學(xué)校本文化模式的構(gòu)建，還反映在近幾年的制度和精神層面組織文化發(fā)展上著力于學(xué)校管理方式轉(zhuǎn)型，核心是淡化領(lǐng)導(dǎo)角色、強化服務(wù)意識。如果說高校的“行政化”已經(jīng)廣為詬病，那么，中小學(xué)校管理的行政色彩與此相較，無疑是半斤與八兩。而海頭高級中學(xué)的管理者們應(yīng)該是深刻地認識到了行政色彩濃厚、官本位的學(xué)校管理，與學(xué)校管理的基本規(guī)律、與塑造活力教師的辦學(xué)追求、與學(xué)校需要以事業(yè)、感情、待遇留人的期待相悖，于是，就有了在要求教師規(guī)范言行同時的校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范、管理模式轉(zhuǎn)型。在工作紀律遵守、工作實績考核、課改要求執(zhí)行等方面，校領(lǐng)導(dǎo)與教職工一視同仁。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭讀書，帶頭不折不扣地上課、聽課、評課，做到了六個“不例外”。實行“重理輕管”，校領(lǐng)導(dǎo)主動為老師、學(xué)生做好細致入微的服務(wù)。學(xué)校本無官，何況領(lǐng)導(dǎo)即服務(wù)、管理也是服務(wù)。這些“不例外”和給與教師的無所不在、無微不至的人性化服務(wù)，正是學(xué)校管理的本來之義、自然和諧師生成長共同體鑄就的元素，是不著鉛華、堅守本真的海頭高級中學(xué)的“本傳”而不是“新傳”。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院副院長、研究員、省政府督學(xué)）