高鳳珠

摘 要：新課改背景下，廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強(qiáng)對(duì)形象思維培養(yǎng)對(duì)策的研究，科學(xué)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，以此來(lái)為學(xué)生呈現(xiàn)更具體、形象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。探討了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動(dòng)手操作能力的對(duì)策，希望為相關(guān)教師提供必要的理論支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情，進(jìn)一步拓展其數(shù)學(xué)思維，也能吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，在全面適應(yīng)小學(xué)生各階段認(rèn)知發(fā)展需求的同時(shí)，也從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、課前體驗(yàn)操作培養(yǎng)

首先，在信息的收集上。在正式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，并整合現(xiàn)有的資源、工具，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)靈活組織與創(chuàng)造性使用，以此來(lái)不斷增加書(shū)本與學(xué)生間的對(duì)話，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活間的聯(lián)系；其次，引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具。在上課前，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)具的制作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。比如，在講解“圓的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容前，就可以要求學(xué)生自主準(zhǔn)備一個(gè)規(guī)范的圓，而學(xué)生為了達(dá)到要求，就必須要對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行規(guī)范圓的制作，并讓其在此過(guò)程中積累更豐富的知識(shí)信息與操作體驗(yàn)，從而全面調(diào)動(dòng)其動(dòng)手操作興趣。

二、課中實(shí)踐操作鍛煉

首先，應(yīng)注重操作條件的創(chuàng)設(shè)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主操作條件，讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程做出深刻體驗(yàn)，也進(jìn)一步鍛煉其實(shí)踐操作能力。

比如，在組織學(xué)生開(kāi)展“十幾減9”的退位減法活動(dòng)時(shí)，針對(duì)17減9這道題目的計(jì)算，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，為學(xué)生提供一捆10根火柴棍和7根零散的火柴棍，讓學(xué)生思考從中拿走9根的方法，在操作結(jié)束后，再讓學(xué)生通過(guò)口述形式來(lái)與師生分享自己采用的方式，并通過(guò)全班分析評(píng)價(jià)選出最恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣不僅可以幫助小學(xué)生輕松地突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也能為后期的退位減法學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

其次，加強(qiáng)操作引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能一味地放任學(xué)生操作，而是要為學(xué)生構(gòu)建較為完善的操作培養(yǎng)模式，有意識(shí)、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生去開(kāi)展各項(xiàng)動(dòng)手操作活動(dòng)。為此，一方面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在正式操作前，充分明確要解決的問(wèn)題以及要操作的對(duì)象；另一方面，要幫助學(xué)生尋找、掌握更適合自己的操作、問(wèn)題解決方法。此外，還要將標(biāo)準(zhǔn)操作步驟以及需要注意的問(wèn)題講解給學(xué)生，以此讓學(xué)生按照這一模式創(chuàng)造性地進(jìn)行實(shí)踐操作，拓展其數(shù)學(xué)

思維。

最后，加強(qiáng)操作評(píng)價(jià)。學(xué)生在結(jié)束動(dòng)手操作之后，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的各個(gè)操作環(huán)節(jié)，以及最后得出的結(jié)論與采用的操作方法做出全面、客觀的評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、注重操作習(xí)慣的培養(yǎng)

不論對(duì)于哪一學(xué)科、哪一階段來(lái)講，教學(xué)的最終目的都是為了做到學(xué)以致用，因此，在為學(xué)生傳授了相應(yīng)知識(shí)，引導(dǎo)其掌握相關(guān)操作技巧之后，應(yīng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生思考、操作和解決。比如，在講解了“圓的認(rèn)識(shí)”之后，就可以讓學(xué)生思考、操作“怎樣畫(huà)出一個(gè)半徑為4米的圓？可以采用哪些方法來(lái)完成？”等實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)經(jīng)常性地開(kāi)展這些操作活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)科學(xué)、靈活地運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中，也能在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、成就感的同時(shí)，培養(yǎng)其養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作習(xí)慣，且在今后的學(xué)習(xí)發(fā)展中能夠善于通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)分析、解決相應(yīng)問(wèn)題。

四、課后實(shí)踐操作提升

首先，可以為其布置數(shù)學(xué)游戲作業(yè)。小學(xué)生還處于愛(ài)玩的階段，游戲往往會(huì)讓學(xué)生難以抵抗，且能夠真正做到全身心投入其中，而數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)與組織，在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與效果的同時(shí)，也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。為此，教師可以在課后適當(dāng)安排一些趣味性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)游戲，如，在講解完“組合圖形”的相關(guān)知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課后完成七巧板的游戲任務(wù)，看哪位同學(xué)可以運(yùn)用七巧板拼出更新穎、有趣的組合圖形，以此來(lái)鍛煉、提升學(xué)生的操作能力。

其次，可以布置手工制作的課后作業(yè)。在講解完“平移和旋轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有基本圖形，通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)來(lái)進(jìn)行手工制作，設(shè)計(jì)出更新穎、優(yōu)美的圖案，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，也能在增強(qiáng)其學(xué)習(xí)、操作興趣的同時(shí)，進(jìn)一步提升其實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，可以全面適應(yīng)教育革新要求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入鉆研，挖掘出更多能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建生動(dòng)形象的實(shí)踐操作活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)授課效率、效果的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

藍(lán)圳杰.淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（4）：247-247.

編輯 薄躍華