王靜玨

摘 要：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣符合終身教育理念，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的意義。文章分析培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義，并從運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視“課堂錯(cuò)誤”、激發(fā)深度思考等方面研究培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；思維能力；數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）10-0043-01

新時(shí)期主流教育思想體現(xiàn)終身學(xué)習(xí)理念，而終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有著重要的意義。新課程改革以來，關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究主要集中在中學(xué)階段，本文主要研究在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意義

當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度越來越快，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能不被時(shí)代淘汰。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出：人的生存“是一個(gè)無止境的完善過程和學(xué)習(xí)過程”，“每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)，終身教育的理念是學(xué)習(xí)社會(huì)的基石”。而終身學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生走出校園，踏上工作崗位，依靠的不僅是基本知識(shí)與基本技能，還有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，越來越多的學(xué)校重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。有的學(xué)者甚至認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，基礎(chǔ)教育的任務(wù)不單是傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，到了中學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)直線下滑，主要原因是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容較少，教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，所以學(xué)生成績(jī)差異不大。但到了中學(xué)階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容多而且復(fù)雜，教師講課的速度較快，學(xué)生時(shí)常沒有多余時(shí)間去消化。學(xué)生若沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將直接影響知識(shí)的掌握與技能的提高。因此，在小學(xué)這個(gè)黃金時(shí)期要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

（1）運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是將知識(shí)的學(xué)習(xí)前移到課外，把知識(shí)的內(nèi)化、討論交流和解決問題放在課內(nèi)的一種新型課堂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成?！罢n前預(yù)告”“微課”是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的兩大支架，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況，撰寫預(yù)習(xí)日記，教師則在課堂中增加互動(dòng)和研討時(shí)間，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。第一，年級(jí)組的教師共同討論本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)課前預(yù)告。第二，針對(duì)本課的重難點(diǎn)，教師錄制微課讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，一般控制在5分鐘～10分鐘。第三，根據(jù)學(xué)生的困惑和疑問，教師調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，留足課堂討論時(shí)間。這樣的設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”課前預(yù)習(xí)方案如下：步驟一：介紹平行四邊形的各部分組成；步驟二：匯報(bào)小組內(nèi)所剪下的3個(gè)平行四邊形怎么轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)方形；步驟三：小組質(zhì)疑問難，提取有價(jià)值的問題供全班討論；步驟四：借助拼剪過程，完成書上表格；步驟五：試著介紹平行四邊形面積的推導(dǎo)過程。學(xué)生如果在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)疑問，并提出問題，上課時(shí)注意力就會(huì)特別集中。因?yàn)槭菐е鴨栴}來上課的，是來向老師提問的，所以，就會(huì)認(rèn)真聽老師是怎么講這個(gè)問題的。除了在預(yù)習(xí)中讓學(xué)生了解課本知識(shí)，教師也要反思，提出相關(guān)問題，更好地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

（2）重視“課堂錯(cuò)誤”，激發(fā)深度思考。部分學(xué)生貪玩、注意力不集中、意志力薄弱，在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)犯很多錯(cuò)誤。因此，教師要正視課堂錯(cuò)誤，努力讀懂錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤作為新的課堂資源加以合理應(yīng)用。教師應(yīng)該利用學(xué)生在課堂中的錯(cuò)誤，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生的反思質(zhì)疑、聯(lián)想轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過組織學(xué)生討論，強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，教師在課堂上要暴露學(xué)生的錯(cuò)誤，然后組織學(xué)生進(jìn)行辯論。對(duì)于有思考價(jià)值或?qū)W(xué)習(xí)新知識(shí)有幫助的錯(cuò)誤，教師要分析其原因，引導(dǎo)學(xué)生共同解決。無論辯論的結(jié)果如何，教師都要給予真誠(chéng)的肯定和評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)同學(xué)們敏銳的思維，敢于質(zhì)疑的行為，流利的表達(dá)，表?yè)P(yáng)學(xué)生敢于暴露錯(cuò)誤的勇氣，感謝他們?yōu)榇蠹規(guī)硇碌膶W(xué)習(xí)資源。第二，教師在課堂上要表?yè)P(yáng)辯論勝利的一方，也要鼓勵(lì)那些暫時(shí)失敗的同學(xué)。要讓學(xué)生知道：出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，向別人展示自己的錯(cuò)誤是一種良好的品質(zhì)。要讓學(xué)生明白：別人的錯(cuò)誤是對(duì)自己的提醒，別人的錯(cuò)誤可以促使自己對(duì)知識(shí)有更加深入的理解。面對(duì)錯(cuò)誤應(yīng)該是平和的、寬容的、感恩的心態(tài)，面對(duì)錯(cuò)誤，教師要給學(xué)生驗(yàn)證、解釋的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才能樂于表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，不是一朝一夕就能完成的。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，教師還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度。教師要注重提升自己的人格魅力，革新教學(xué)方法，通過各種有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

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