黎志芬

【摘 要】開展綜合實踐活動必須給學(xué)生足夠的空間和時間，讓他們能有自由發(fā)展的機會，給學(xué)生一片關(guān)注的空間，讓學(xué)生盡情地關(guān)注自我、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自然、關(guān)注社會。課程開發(fā)就是要走進(jìn)學(xué)生的精神世界，探索學(xué)生的關(guān)注點，拓寬學(xué)生的關(guān)注空間。讓學(xué)生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本；讓學(xué)生親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學(xué)知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。教師要著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自主地在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，充分享受學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的樂趣，在實踐中成長。

【關(guān)鍵詞】綜合實踐活動；發(fā)掘資源；提高能力；課外體驗；成果共享

綜合實踐活動作為一門新課程，正以它的實踐性和生活化日益受到學(xué)生的歡迎和老師的關(guān)注。綜合實踐活動是一門有別于學(xué)科課程的新型課程。它超越了單一學(xué)科的界限，將人類社會的綜合性課題、跨學(xué)科性知識和學(xué)生感興趣的問題以實踐活動的形式統(tǒng)整起來，實現(xiàn)了理論與實踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的有機結(jié)合，促成了理論性知識與實踐性知識、單一學(xué)科性知識與跨學(xué)科性知識的結(jié)合。親歷實踐給予了學(xué)生個性發(fā)展的充分空間，學(xué)生通過自己的實踐活動和收集到的資料來理解社會與自然，提高了學(xué)生的動手能力、搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，讓學(xué)生對世界的認(rèn)識有了“發(fā)言權(quán)”，而且在活動中發(fā)現(xiàn)了自我的潛能，最終樹立起對自己、對人生的信心，同時也增強了學(xué)生的社會責(zé)任感。下面是筆者在開展綜合實踐活動過程中的幾點探索。

一、發(fā)掘綜合實踐活動的資源，從而激發(fā)學(xué)生的興趣

生活是綜合實踐活動的活水之源，真情是綜合實踐活動的生命所在，對學(xué)生而言，只有經(jīng)過生活的體驗，才能有感而發(fā)、有為而作。由此，教師要切實關(guān)注孩子們的生命軌跡，把學(xué)生的精彩生活融入綜合實踐活動之中，讓學(xué)生自由地、自主地、自發(fā)地，用自己的心靈去探尋綜合活動之源，以積極的心態(tài)去參與活動，展示他們的生命活動，還學(xué)生一個原生態(tài)的自我。筆者利用校內(nèi)外得天獨厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，講清楚在活動中必須注意的事項和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，再帶領(lǐng)學(xué)生開始“尋找、了解小蝸?！钡幕顒印２輩仓?、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時彎腰尋找，有時低聲交流，有時認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做著記錄……一個個十足的小昆蟲學(xué)家的樣子。之后，筆者組織大家坐在草地上匯報各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑、各抒己見，個個興趣盎然，收獲豐碩。

當(dāng)綜合實踐活動課開始進(jìn)入選題階段時，筆者指導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個方面展開討論，幫助學(xué)生盡快提煉出主題。從生活中發(fā)現(xiàn)的問題里提煉主題，比如《我們身邊的垃圾》、《限塑就在身邊》等；選擇本地區(qū)的特色來確立主題，比如《家鄉(xiāng)的山美水庫》、《鞋的制作》等；從學(xué)校的各項活動中整合設(shè)計主題，比如《小學(xué)生握筆姿勢的調(diào)查與研究》、《動畫走近你我他》……學(xué)校所處的鄉(xiāng)村正在搞新農(nóng)村建設(shè)，搞得如火如荼，學(xué)生身處其中，親身感受到了生活的改變。所以，筆者本學(xué)期確立了《走進(jìn)新農(nóng)村》的活動主題。由于探究的主題是學(xué)生熟知的，生活中就很有感受，因而學(xué)生的興趣很濃。

二、提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力

綜合實踐活動的實施過程，簡單地說，就是一個教師適度指導(dǎo)、學(xué)生自主選題、主動探究和自由創(chuàng)新的過程。綜合實踐活動既沒有規(guī)定的教材，也沒有規(guī)定具體的教師，更沒有規(guī)定活動場所。因此，綜合實踐活動的實施具有很大的靈活性，能給學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng)造空間。學(xué)生從選擇活動內(nèi)容、活動范圍、活動形式、成果表達(dá)形式乃至活動的組織方式、時間安排等都可以根據(jù)實際情況進(jìn)行確定，所以學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性可以得到最大限度的發(fā)揮。如綜合實踐活動課題的選擇，學(xué)生可以選擇課內(nèi)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中自己感興趣的問題進(jìn)行研究，也可以選擇與自己特長相關(guān)的課題進(jìn)行研究，還可以針對一些社會現(xiàn)象、熱點問題進(jìn)行研究。

如在開展“家鄉(xiāng)河的昨天、今天和明天”的綜合實踐活動中，將學(xué)生分成若干個小組，分別采用小組分工進(jìn)行采訪記錄、個案調(diào)查、拍攝錄制、文字圖片處理、錄音合成、書寫調(diào)查記錄、形成調(diào)查報告等，最終形成成果展示，讓他們用自己的語言描述獲取的結(jié)果。這一過程，不僅要求學(xué)生能綜合處理文字、圖片，同時還要獨出心裁、別具一格，達(dá)到創(chuàng)新。通過這一活動，學(xué)生了解了家鄉(xiāng)河的現(xiàn)狀，增強了學(xué)生的環(huán)保意識，從而調(diào)動學(xué)生保護(hù)家鄉(xiāng)河的積極性。同時在活動中給了學(xué)生充分的展示自己的機會，使他們的說話能力、創(chuàng)造能力、表演能力等得到了鍛煉，從而加強了綜合能力的培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生在課外體驗社會、體驗生活

生活在21世紀(jì)的孩子普遍缺乏生活實踐能力，這的確是個嚴(yán)峻的問題。時代要求他們具有獨創(chuàng)的本領(lǐng)，生活需要他們具有克服困難的勇氣和能力。我們要給孩子創(chuàng)設(shè)鍛煉的機會和條件，不能“逼”著孩子“走”，因為他們總要學(xué)會自己長大。他們與國外的學(xué)生相比，缺乏的并不是知識技能、解題技巧，而是良好的心理態(tài)度、自信心、自尊心、責(zé)任心、自主性和創(chuàng)造性。隨著時代的發(fā)展，這正是最為重要的。因此，作為教育者，必須引領(lǐng)學(xué)生獲得參加實踐的體驗，使他們對自然、社會、自我的內(nèi)在聯(lián)系形成整體認(rèn)識；教會學(xué)生關(guān)愛大自然，關(guān)心生存環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展他們的綜合實踐能力，對知識綜合運用能力，創(chuàng)新能力；養(yǎng)成學(xué)生積極進(jìn)取的良好個性品質(zhì)。

人們常說，現(xiàn)在的孩子心理素質(zhì)太差，經(jīng)不起挫折和失敗。作為教師，只有讓孩子們在生活中一次次去體驗成功、體驗失敗、體驗?zāi)ゾ?、體驗吃苦，才能激發(fā)他們奮斗拼搏的精神，錘煉他們的意志。其實相對于校園里單一的學(xué)習(xí)活動，他們渴望真正走進(jìn)社會中，在大千世界里體驗社會、體驗生活，獲得一份更為真實的感受。面對孩子的熱情，我們怎能不為他們提供一個展示自己的舞臺呢？面對老師的諄諄教導(dǎo)，家長的苦口婆心，很多學(xué)生是在被動地接受新知識，可以說，長期處于這種狀態(tài)的學(xué)生對學(xué)習(xí)已經(jīng)不感興趣，只有在實踐活動中為學(xué)生提供運用知識、展示才能的機會，讓他們深刻體會知識的重要性，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

四、實現(xiàn)綜合實踐活動成果共享化

綜合實踐活動，歷經(jīng)艱辛又愉悅的智力勞動過程，最后的活動成果以什么方式來呈現(xiàn)、表達(dá)呢？由于展示形式存在多樣性，所以教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹碚故咀约涸诨顒又械某晒?/p>

教育心理學(xué)表明，讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，會大大激發(fā)孩子們對綜合實踐活動的熱情。當(dāng)學(xué)生享受到成功的喜悅時，他們將以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí)活動中去；當(dāng)他們遇到困難時，通過同學(xué)、老師的幫助解決問題，學(xué)生才能獲得真正意義上的理解，真正做到讓學(xué)生主動參與實踐過程、提高綜合實踐能力。例如，在學(xué)生開展的“欖核名人文化”活動中，將材料做成課件，使聲音、動畫與文字圖片相結(jié)合，聲情并茂地在校展示，再對全校學(xué)生進(jìn)行一次“名人文化知識知多少”的調(diào)查活動，這比老師說教，學(xué)校檢查更奏效。此外，也可以將材料裝訂成冊或以展板的形式、文藝表演的途徑予以展示。在一系列的展示活動中，學(xué)生獲得成功的喜悅、享受成功的快樂，從而極大地激發(fā)學(xué)生積極探索、潛心研究的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生在實踐中獲得了新知，也在實踐中形成了意識，鍛煉了能力，學(xué)生的素質(zhì)在實踐中獲得了提高。進(jìn)入新一輪新基礎(chǔ)教育課程改革以來，綜合實踐活動這一門新的課程，以其全新的理念、獨有的形式、全方位的要求，無可避免地擺在教育工作者的面前。開展綜合實踐活動有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于讓學(xué)生在活動中成長，能讓學(xué)生自主地在“樂中學(xué)，學(xué)中樂”，充分享受學(xué)習(xí)綜合實踐活動課程的樂趣。