陳桂芳

【摘 要】朗讀是閱讀教學(xué)中的最為基本的方式，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)。朗讀，不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。細(xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，基本上是每一篇課文的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡W(xué)生的朗讀水平是語文素養(yǎng)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)。本文就如何提高小學(xué)生的朗讀水平，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，提出了幾個(gè)有效的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；朗讀；興趣；基本功；范讀

一、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍

興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的朗讀水平，首先要讓學(xué)生有讀的興趣，讀的欲望。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，筆者認(rèn)為可以采取以下措施：第一，提高認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道朗讀是進(jìn)行閱讀理解的重要途徑。第二，營造氛圍，教師可通過精彩的朗讀引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣。老師還可播放一些名家朗讀的作品吸引學(xué)生，讓學(xué)生盡情地陶醉在優(yōu)美生動(dòng)的語言環(huán)境中，并由此激發(fā)學(xué)生試讀的沖動(dòng)。第三，創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，經(jīng)常組織各種朗讀比賽。課堂上以讀為樂，可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀、配樂朗讀等多種形式去激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。抓住學(xué)生朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生愿讀，樂讀。第四，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將錄音、錄像、投影等多媒體引進(jìn)課堂。用生動(dòng)、形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生愿意讀，樂意讀。只有這樣，才能逐步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)朗讀的積極性。

二、練好朗讀的基本功，提高學(xué)生的朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要循序漸進(jìn)，逐步提高。要從讀得正確到讀得流利，再到讀得有感情。要讀好課文，首先要把課文讀正確，讀流利，練好朗讀的基本功。筆者把朗讀基本功的訓(xùn)練分五個(gè)階段。（1）合適音量，比正常音量大。（2）念清楚字、詞、句。即做到“六不”——不丟字，不添字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不唱讀，不讀破句。（3）控制聲音，練聲起伏調(diào)。（4）控制節(jié)奏，練速度快慢。（5）語氣要適當(dāng)。在語文課堂上，筆者留給學(xué)生充足的時(shí)間去試讀、練讀，并針對(duì)文章特點(diǎn)教給學(xué)生朗讀技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。課外，筆者每天都布置學(xué)生回家進(jìn)行朗讀練習(xí)，要求選擇報(bào)紙或書上任一篇故事或短文大聲朗讀（比正常音量稍大），嚴(yán)格要求學(xué)生讀書時(shí)要做到眼到、口到、心到。并錄音發(fā)送至班級(jí)的QQ群與同學(xué)共享朗讀的快樂，老師適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。開始時(shí)學(xué)生由于緊張，往往會(huì)多次錄音才發(fā)送，練習(xí)多了，學(xué)生的朗讀水平不斷提高，他們還會(huì)變著各種花式朗讀，有配樂讀，有表演讀（拍微視頻），有與家長(zhǎng)合作讀等。通過課堂內(nèi)外的合力，學(xué)生打下扎實(shí)的朗讀基礎(chǔ)。學(xué)生初步掌握了朗讀的技巧，那么把課文讀得流利有感情也就水到渠成了。

三、充分發(fā)揮范讀的作用，讓學(xué)生朗讀有樣可依

范讀課文，是語文教師的一項(xiàng)基本功。它能給學(xué)生提供朗讀的榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，幫助學(xué)生理解語文，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。要做好范讀，首先，教師要鉆研教材，把握課文的感情色彩，并做好標(biāo)記符號(hào)。如《難忘的一課》，范讀的基調(diào)是要有充沛的愛國激情。然后，老師在課文中標(biāo)記快、慢、停頓、重音等朗讀符號(hào)。在教師做好以上準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，學(xué)生有了聽讀的興趣，聽讀的精神準(zhǔn)備和氣氛之后，教師再按朗讀課文的要求去范讀課文。讀中注意語調(diào)，融入角色。語調(diào)通常是指停頓、重音、速度和語氣這些朗讀技巧。范讀一般有三種形式：一是講解前范讀，一般適合于情境教學(xué)的文章。如《豐碑》、《十里長(zhǎng)街送總理》、《再見了，親人》等；二是在講解中范讀，適合于范讀課文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行；三是講解后范讀，如《匆匆》、《荷花》等具有一定的欣賞性、品味性的課文，講解后范讀有利于提高學(xué)生的欣賞水平。模仿是孩子的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，有的學(xué)生模仿出來的東西一點(diǎn)也不亞于老師的“原汁原味”，甚至青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。學(xué)生模仿久了，就形成了知識(shí)的積累，那么朗讀的能力也就提高了。例如，筆者在范讀《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，聲音時(shí)而低沉，時(shí)而高昂，所有的學(xué)生都鴉雀無聲，伴隨著筆者的朗讀每個(gè)人都仿佛看見十里長(zhǎng)街送總理時(shí)人們悲痛萬分的情景。當(dāng)學(xué)生讀這篇課文時(shí)，他們也能聲情并茂地朗讀課文，讓自己的情感在讀書聲中流淌。由此可見，教師的范讀不容忽視。

四、注重朗讀的過程性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心

學(xué)生朗讀的能力與教師的評(píng)價(jià)息息相關(guān)。朗讀評(píng)價(jià)一般有學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和師生互評(píng)幾種方式，這幾種方式可靈活地互相補(bǔ)充。課堂教學(xué)一般是師評(píng)生，但在教師范讀后，也可以請(qǐng)學(xué)生來評(píng)價(jià)一下教師的朗讀。學(xué)生偶爾可以自我評(píng)價(jià)。為營造輕松和諧的評(píng)價(jià)氛圍，筆者喜歡采用學(xué)生互評(píng)的形式，當(dāng)一名學(xué)生讀完后，另一名學(xué)生公平的給予評(píng)價(jià)，先說值得肯定和學(xué)習(xí)的地方，再指出不足之處。讓學(xué)生暢所欲言，在“讀”與“評(píng)”中，既讓學(xué)生初步掌握朗讀的技巧，又鍛煉了學(xué)生的評(píng)說能力。朗讀評(píng)價(jià)，應(yīng)采用激勵(lì)性的評(píng)語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到因“材”施評(píng)，要真誠賞識(shí)，多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，少一些批評(píng)，多一些微笑和鼓勵(lì)，少一些單一的評(píng)判。如學(xué)生朗讀《夜鶯的歌聲》時(shí)，筆者這樣評(píng)價(jià)：“從你的朗讀中，我聽不到一點(diǎn)兒慌張。而語速又是那么明快，真是一只沉著的小夜鶯呀！”學(xué)生朗讀《春風(fēng)吹》后，筆者這樣評(píng)價(jià)：“真不錯(cuò)，這樣輕輕地讀，讓老師也感覺到春風(fēng)的溫柔了！”用心聆聽學(xué)生的朗讀，切實(shí)發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)字都給予肯定。學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)中樹立了能讀好的自信心，才能提高朗讀的水平。

朗讀——語文教學(xué)永恒的主題，有著非凡的魅力。當(dāng)然，提高學(xué)生的朗讀水平不是輕而易舉的事，需要教師在實(shí)踐中大膽探索和不斷總結(jié)，找出適合學(xué)生的、科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑。只要教師們有耐心，有恒心，采取科學(xué)的訓(xùn)練方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的朗讀能力就指日可待。