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[摘要]目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)法的范疇，它是以“教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向、問(wèn)題情境為載體、導(dǎo)學(xué)結(jié)合為主軸”的一種課堂教學(xué)模式.目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法是從教學(xué)目標(biāo)的確立入手，進(jìn)而將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)過(guò)程中，再通過(guò)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的.

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 問(wèn)題情境 教學(xué)模式

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法是指制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法.教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，能夠活躍課堂氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用.在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，運(yùn)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法的基本原則與方法如下.

一、確定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施教學(xué)目標(biāo)管理

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果.從教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性、有序性、預(yù)測(cè)性原則來(lái)看，有總目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo).教師在確定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，必須充分了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，針對(duì)各類學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo).教學(xué)總目標(biāo)必須要符合我國(guó)當(dāng)下素質(zhì)教育的基本要求；學(xué)年目標(biāo)必須要存在一定的前瞻性，充分考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)成效；而在制訂學(xué)期目標(biāo)的過(guò)程中，不能好高騖遠(yuǎn)，必須確保其具有較大的實(shí)現(xiàn)概率；單元目標(biāo)的制訂則需要預(yù)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓制訂的目標(biāo)能夠?qū)W(xué)生起到一定的督促作用；課時(shí)目標(biāo)相對(duì)簡(jiǎn)單，也就是讓學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，掌握當(dāng)堂課的知識(shí).

實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)向總教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)化必須循序漸進(jìn)，教師在督促學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，要避免學(xué)生由于目標(biāo)過(guò)大而產(chǎn)生厭煩情緒，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心.教師確定教學(xué)目標(biāo)后，必須將其具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生上，讓學(xué)生明確自己在每一個(gè)階段的學(xué)習(xí)方向.另外，教師還必須掌握每一個(gè)學(xué)生的目標(biāo)完成情況，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，以教學(xué)目標(biāo)為管理學(xué)生的基本手段，提高課堂教學(xué)成效.

二、將目標(biāo)導(dǎo)學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生初步具備自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂好自學(xué)目標(biāo)，同時(shí)教給學(xué)生相應(yīng)的自學(xué)方法，設(shè)置好與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升.教師要引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并組織學(xué)生相互交流，促使他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步.教師在課堂上設(shè)置問(wèn)題也就是為學(xué)生設(shè)定一個(gè)短期的目標(biāo)，能夠讓學(xué)生有一定的方向感與緊迫感.其次，學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些困難，因此，教師要充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，給予學(xué)生指導(dǎo)和點(diǎn)撥.對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，教師也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì).學(xué)生應(yīng)對(duì)整體的目標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行全面的規(guī)劃，而教師則需要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)目標(biāo).

三、采用精講模式。充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用

在學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的精講模式，充分發(fā)揮自身的導(dǎo)向作用，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在這一過(guò)程中，教師首先需要明確各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).比如，面對(duì)一道較為復(fù)雜的習(xí)題，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們徹底地把習(xí)題弄清楚，然后引申出其他類型題，促使學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三、觸類旁通；而對(duì)于學(xué)習(xí)水平還有待提升的學(xué)生，教師就應(yīng)通過(guò)精講，逐步引導(dǎo)，讓他們能夠在自行思考的基礎(chǔ)上，盡可能地解決疑惑.其次，對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)予以重視，耐心地講解問(wèn)題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo).

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法屬于啟發(fā)式教學(xué)法的范疇，教師通過(guò)制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，確定教育的主要方向，進(jìn)而通過(guò)設(shè)置合理的問(wèn)題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與思維水平，最后再通過(guò)精講與引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這一方法不僅能夠幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，而且能夠在很大程度上提升教師的教學(xué)水平，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的.

（特約編輯 嘉卉）