劉靜

[摘要]由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”觀念的影響，很多教師與學(xué)生對生物學(xué)習(xí)并不重視，學(xué)生對生物提不起學(xué)習(xí)興趣。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中生 生物 學(xué)習(xí)興趣

由于受到傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念的影響，很多教師與學(xué)生對生物學(xué)習(xí)并不重視，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣。那么如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣呢？這就需要我們充分理解生物科學(xué)的未來前景和應(yīng)用價(jià)值，重視生物教學(xué)，改變過去單純的“講授”與“苦學(xué)”的舊模式，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。筆者認(rèn)為，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，所以導(dǎo)致大多數(shù)初中生都喜歡實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且認(rèn)為通過生物實(shí)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)自身的動手能力及探究能力。但是仍然存在少數(shù)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)不感興趣、生物實(shí)驗(yàn)課開出率低等問題。那么，怎樣培養(yǎng)初中生生物學(xué)習(xí)興趣，使更多的初中生喜歡上生物實(shí)驗(yàn)、喜歡上生物學(xué)，從而變“惱學(xué)”為“樂學(xué)”呢？

一、認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念。重視生物教學(xué)

一直以來，生物學(xué)都是以非主要學(xué)科的身份存在于人們的傳統(tǒng)意識當(dāng)中，也因此得不到學(xué)生甚至是教師的足夠重視。生物科學(xué)的發(fā)展以及生物技術(shù)的進(jìn)步是新時(shí)代的發(fā)展要求，是不可取代的。因此，不管是從教育理念還是社會的發(fā)展、未來的人才需求來說，生物學(xué)都占據(jù)著舉足輕重的地位。而作為初中生物教師，首先要做到的就是認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變教育觀念。只有教師切切實(shí)實(shí)地抓好生物教學(xué)工作，重視生物教學(xué)，改變學(xué)生對生物學(xué)的態(tài)度，才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、加強(qiáng)開展生物實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)課帶動理論課。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生都喜歡生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是在很多地區(qū)，尤其是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約及教學(xué)設(shè)備較差、師資力量薄弱、教學(xué)觀念陳舊等條件的限制，大多數(shù)生物實(shí)驗(yàn)都無法開展。在這種情況下，怎樣利用有限的資源來滿足生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展呢？如果只是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的，且不受學(xué)生的歡迎，他們必然希望能通過親自動手來驗(yàn)證課本上的知識。通過實(shí)驗(yàn)，可強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，并以實(shí)驗(yàn)課帶動理論課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)的興趣遷移到知識學(xué)習(xí)上。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，觸覺對思維與興趣的影響是不可忽視的。如在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生只看不做，這樣的實(shí)驗(yàn)效果雖然比一般的講授教學(xué)要好得多，但是只滿足了視覺感受而忽略了觸覺感受，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識比親自動手實(shí)驗(yàn)要薄弱。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)。通過親自實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能透徹地理解知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。在合作探究中滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲

初中生正處于思想意識和探究欲望高度活躍的時(shí)期，他們對知識的來源都會產(chǎn)生疑問甚至對知識本身產(chǎn)生懷疑，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。因此，教師應(yīng)注重探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘課外探究的課題，讓學(xué)生進(jìn)行課外探究實(shí)驗(yàn)。由此看來，探究實(shí)驗(yàn)不僅迎合了學(xué)生的興趣要求，同時(shí)也適應(yīng)了新課改的基本要求和教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。學(xué)生通過“親自實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)問題——尋找原因——解決問題”等途徑，不僅培養(yǎng)了動手能力、合作能力，而且在建構(gòu)知識的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。

四、加強(qiáng)教學(xué)技能，活化課堂教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來

巧妙運(yùn)用教學(xué)技能，活躍課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活化劑。如果學(xué)生對你的教學(xué)行為無動于衷，那么說明你的教學(xué)行為仍然無法觸動他們的興趣點(diǎn)，也必然會存在著一種或幾種教學(xué)方式能夠觸動他們的興趣點(diǎn)。面對這一部分學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)技能，活化教學(xué)氛圍，使更多的學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生從“無動于衷”變?yōu)椤芭d致勃勃”。例如，在課堂教學(xué)中可通過“創(chuàng)設(shè)懸疑情境、故事情境”“實(shí)施分組討論”等教學(xué)技巧來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。通過設(shè)疑引趣、故事激趣、激情辯論等催生興趣的教學(xué)方式，能使每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來，把學(xué)生的興趣遷移到知識的學(xué)習(xí)上，取得了良好的教學(xué)效果。

通過上述教學(xué)方法的運(yùn)用，有效解決了普遍存在的既不認(rèn)真又不積極思考，結(jié)果熱熱鬧鬧興趣很高而又一無所獲的教學(xué)問題，大大提高了教學(xué)效率，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素質(zhì)及勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神。

（責(zé)任編輯 黃春香）