王婷

摘 要：英語的學(xué)習(xí)需要從興趣抓起，隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的深入，教師應(yīng)進(jìn)一步樹立以人為本的理念，從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生的體驗(yàn)為主要參考依據(jù)，以教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為主導(dǎo)，讓學(xué)生在身臨其境中完成知識(shí)的掌握與語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以英語教學(xué)中的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討方向，給出相應(yīng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；以人為本；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)效率

一個(gè)靜態(tài)的英語課堂學(xué)習(xí)難以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生歸屬感。英語學(xué)習(xí)的抽象性對(duì)學(xué)生語言失去熱情，打造結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)情境可以使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生在課堂上難以長時(shí)間保持注意力集中，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。

一、靈活運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)新穎趣味的教學(xué)情境

多媒體教學(xué)手段可以營造英語學(xué)習(xí)與交流的氛圍，學(xué)生置身于充滿英語氛圍的環(huán)境中，會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握更加透徹、扎實(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語語言的運(yùn)用能力。比如，進(jìn)行Module 7中Unit 1 Happy birthday！的學(xué)習(xí)時(shí)，教師不妨利用多媒體教學(xué)方式，可以將班里學(xué)生過生日的錄像或者視頻剪輯，做成一段視頻，在課堂剛剛開始的時(shí)候播放，然后引入本節(jié)課的學(xué)

習(xí)——Happy birthday，學(xué)生對(duì)自己以及同學(xué)的過生日視頻都興

趣盎然地觀看，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容問學(xué)生：大家認(rèn)出視頻里都有誰？學(xué)生會(huì)積極踴躍地發(fā)言，指出參與的學(xué)生。然后，再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生因此對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣，教師可以結(jié)合本節(jié)課的單詞與重點(diǎn)讓學(xué)生找出視頻中對(duì)應(yīng)的生日?qǐng)鼍?，通過場(chǎng)景尋找來加強(qiáng)對(duì)單詞的學(xué)習(xí)與重點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生在快樂的氛圍中完成對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、以模擬生活實(shí)際來進(jìn)行情景教學(xué)

小學(xué)生熱愛模仿、活潑好動(dòng)，可以結(jié)合學(xué)生的心理與發(fā)展階段特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的情景創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活場(chǎng)景的還原，讓學(xué)生充分發(fā)揮表演與模仿的才能，在對(duì)生活情景的模仿與表演中，會(huì)達(dá)到使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的目的，不僅降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，在一點(diǎn)一滴中提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣與英語學(xué)習(xí)的積極性。例如，學(xué)習(xí)What do you do at the weekend？時(shí)，首先，可以讓學(xué)生積極參與，讓學(xué)生分角色有感情將課本對(duì)話以小劇場(chǎng)形式表演出來，學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容后，為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解與靈活運(yùn)用語言能力，針對(duì)學(xué)生熟悉的事物會(huì)比較感興趣的特點(diǎn)，可以適時(shí)設(shè)置符合生活實(shí)際的小場(chǎng)景，讓學(xué)生分組表演。如新的一周開始，幾個(gè)好朋友課下在走廊湊到一起，熱烈討論周末的活動(dòng)與有趣經(jīng)歷的場(chǎng)景；或是演繹周末一家人去公園或者動(dòng)物園、游樂場(chǎng)游玩的場(chǎng)景，學(xué)生可以分角色表演，有的演家長，有的扮演孩子的角色；或者是在周末去醫(yī)院的經(jīng)歷，學(xué)生可以分別扮演醫(yī)生、生病的孩子以及家長。

三、引入游戲開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性

愛玩是小學(xué)生的天性，將游戲引入英語課堂學(xué)習(xí)、在游戲中展開的教學(xué)，會(huì)更加激發(fā)學(xué)生的課堂參與熱情，學(xué)生會(huì)以更積極的姿態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)生的自制力差，在課堂上的注意力難以長時(shí)間集中，即使教師的語言技巧與講解能力再強(qiáng)，時(shí)間一長，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)移注意力，這就需要教師采取積極有效的策略展開情境教學(xué)，采用有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、吸引學(xué)生眼球與注意力的方式——引入游戲教學(xué)，以游戲引入來打造高效、和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生不僅學(xué)在其中，還樂在其中。比如，學(xué)習(xí)banana，strawberry，apple，peach等有關(guān)水果的單詞時(shí)，可以在課堂教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完后，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)情況與鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度，不妨引入課堂小游戲：教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備一些相關(guān)的水果，與學(xué)生展開“我來展示你來猜”的競(jìng)猜小游戲，規(guī)定誰先答出來就把水果獎(jiǎng)勵(lì)給誰，這樣，學(xué)生會(huì)躍躍欲試，對(duì)游戲充滿興趣。教師每展示一個(gè)帶來的水果，要求在三十秒內(nèi)說出英文名稱，如果說不出來，就自動(dòng)把機(jī)會(huì)給下一個(gè)人。

總之，英語作為一門語言學(xué)科，語法的抽象性與單詞的豐富性使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)比較吃力，同時(shí)，語言運(yùn)用能力也相對(duì)薄弱。因此，通過多種方式進(jìn)行教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀，還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下完成對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。

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編輯 孫玲娟