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        淺談聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用

        2017-04-20 16:12:42葉恬恬
        都市家教·上半月 2017年3期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂運(yùn)用課堂教學(xué)

        葉恬恬

        【摘 要】新課改下,音樂課程已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)體系的一部分,但傳統(tǒng)教學(xué)中,教學(xué)方法單一、落后,不利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。而將聲勢(shì)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中,能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力,進(jìn)一步感悟音樂的精髓。文章以聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)涵與優(yōu)勢(shì)入手,對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入探討。

        【關(guān)鍵詞】聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂;課堂教學(xué);運(yùn)用

        前言

        良好的音樂教育能夠提高人的藝術(shù)素養(yǎng)。素質(zhì)教育背景下,音樂教學(xué)成為小學(xué)基礎(chǔ)課程,聲勢(shì)律動(dòng)在其中的應(yīng)用,能夠?qū)⒁魳樊a(chǎn)生的律動(dòng)更加直觀、細(xì)致地呈現(xiàn)出來,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感官層面的刺激,使學(xué)生更好地感知音樂。同時(shí),相比較傳統(tǒng)教學(xué)方法,聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,深入感知音樂藝術(shù),豐富自身精神世界。

        一、聲勢(shì)律動(dòng)內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

        聲勢(shì),是指能夠發(fā)生聲響的人體動(dòng)作,如拍手、拍腿等動(dòng)作。聲勢(shì)律動(dòng)是通過肢體對(duì)音樂產(chǎn)生的節(jié)奏感,能夠幫助學(xué)生理解和掌握音樂知識(shí),幫助學(xué)生更好地協(xié)調(diào)肢體語言,同時(shí),通過肢體的運(yùn)動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維[1]。在音樂教學(xué)中運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)能夠有助于培養(yǎng)音樂創(chuàng)造性人才,且能夠通過動(dòng)作增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感和感知力,深入體會(huì)音樂帶給自己的愉悅感。

        相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法來看,聲勢(shì)律動(dòng)具有較為明顯的優(yōu)勢(shì)。在聲勢(shì)訓(xùn)練中,學(xué)生能夠鍛煉自身聽力,學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂作品,能夠辨別出音樂之間的差異性,并產(chǎn)生多元化思維,進(jìn)一步感悟音樂內(nèi)涵。聲勢(shì)練習(xí)能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)力,在教師指導(dǎo)下,學(xué)生隨著音樂做出相關(guān)動(dòng)作,形成形象訓(xùn)練,提高學(xué)生的記憶力。與其他學(xué)科不同,音樂是抽象性體驗(yàn),學(xué)生記憶、感知能力都需要長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練才能夠形成。當(dāng)學(xué)生聽到音樂后,身體會(huì)隨之做出一系列動(dòng)作,能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段,通過聲勢(shì)律動(dòng)培養(yǎng),能夠在很大程度突破單一教學(xué)模式的枯燥缺陷,創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,從而提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

        二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

        1.激發(fā)學(xué)生興趣

        興趣是最好的老師。在音樂教學(xué)中,教師激發(fā)學(xué)生興趣,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,促使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性踴躍參與其中。如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》歌曲時(shí),教師可以先為學(xué)生播放一些節(jié)奏歡快的音樂,使學(xué)生放松身心,然后帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地做一些簡(jiǎn)單的拍手動(dòng)作,營造氣氛,吸引學(xué)生參與其中。同時(shí),教師還可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組,讓小組成員運(yùn)用不同的動(dòng)作感受、體驗(yàn)歌曲。聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的一拍一擊都能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂教學(xué),能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.感受音樂節(jié)拍

        聲勢(shì)律動(dòng)的運(yùn)用能夠改變?cè)究菰锏囊魳分R(shí)灌輸,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理融合聲勢(shì)律動(dòng),滲透至動(dòng)、唱及聽等不同環(huán)節(jié),幫助學(xué)生進(jìn)一步感受音樂節(jié)拍的特點(diǎn)。如在《讓我們蕩起雙槳》唱歌教學(xué)中,教師可以設(shè)計(jì)拍手、劃船等動(dòng)作,讓學(xué)生體會(huì)歌曲四四拍子節(jié)拍的特點(diǎn),進(jìn)一步理解和感知歌曲曲風(fēng)。此外,教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)理念,充分尊重小學(xué)生個(gè)性化差別,加強(qiáng)對(duì)其年齡特點(diǎn)的分析,并以此作為基礎(chǔ)與音樂教材相結(jié)合,設(shè)計(jì)更具趣味性的動(dòng)作,通過對(duì)學(xué)生節(jié)奏感和身體協(xié)調(diào)性的鍛煉,從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。

        3.體驗(yàn)音樂情感

        小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力,故在教學(xué)中將音樂與肢體相結(jié)合,通過聲勢(shì)律動(dòng)練習(xí),能夠?yàn)檎n堂渲染良好的藝術(shù)氛圍,使得音樂能夠進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心當(dāng)中,在情感上產(chǎn)生共鳴。因此教師可以選擇一些節(jié)奏感、律動(dòng)性較強(qiáng)的動(dòng)作,指導(dǎo)學(xué)生理解和掌握動(dòng)作要點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《新年好》歌曲時(shí),教師可以設(shè)計(jì)拍手顫膝腳步等動(dòng)作,讓學(xué)生通過聲勢(shì)動(dòng)作體會(huì)和感受到歌曲背后蘊(yùn)含的豐富情感[2]。但值得一提的是,教師在選取動(dòng)作時(shí)要盡可能避開難度較大的動(dòng)作,以免學(xué)生過于關(guān)注動(dòng)作,忽視了音樂的感知。

        4.創(chuàng)建音樂意境

        音樂作品欣賞中,我們要深刻感受和體會(huì)音樂營造的意境,將意境與心境有機(jī)整合到一起,升華音樂藝術(shù)。一般來說,不同音樂作品主題和內(nèi)容都具有獨(dú)特性,對(duì)應(yīng)的意境也有所差別。故教師通過聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué)能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在《草原就是我的家》教學(xué)中,教師在音樂知識(shí)傳授的同時(shí),滲透一些少數(shù)民族文化背景,能夠讓學(xué)生體會(huì)到音樂內(nèi)涵及作者對(duì)民族的熱愛之情。在欣賞時(shí),可以選擇帶有民族特色的聲勢(shì)動(dòng)作,如叉腰跺腳、捻指聳肩等,感受蒙古族特色風(fēng)情,且具有趣味性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)?;蛘咴凇稊D奶舞》欣賞中,教師可以擠奶動(dòng)作作為聲勢(shì)律動(dòng),幫助學(xué)生感受擠奶人的辛苦與樂趣,努力營造音樂欣賞良好意境。

        三、結(jié)論

        根據(jù)上文所述,素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展主流趨勢(shì),音樂教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。如在教學(xué)中,教師要運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)法,使得學(xué)生的感官與音樂能夠有機(jī)整合到一起,心理與心理互相協(xié)調(diào),深化對(duì)音樂內(nèi)涵的感悟,從而促進(jìn)小學(xué)生全面健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史琦.聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育,2016,(05):168.

        [2]鈔藝娟.淺議在音樂教學(xué)中對(duì)于聲勢(shì)律動(dòng)的應(yīng)用[J].戲劇之家,2015,(22):206.

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