近年來(lái)，幼兒教育的理論和實(shí)踐發(fā)展十分迅速，促進(jìn)了幼兒教育各個(gè)分枝的發(fā)展。幼兒數(shù)學(xué)教育越來(lái)越受到有關(guān)學(xué)者的重視，人們既研究幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程，又研究數(shù)學(xué)對(duì)其思維發(fā)展的影響；既研究幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)概念的特點(diǎn)，又研究向幼兒教授數(shù)學(xué)知識(shí)的方法；即研究傳統(tǒng)幼兒數(shù)學(xué)教育的優(yōu)點(diǎn)與不足，又研究現(xiàn)代幼兒數(shù)學(xué)教育的新突破?？傊?，國(guó)內(nèi)外當(dāng)前對(duì)幼兒數(shù)學(xué)教育的研究產(chǎn)生了許多新觀點(diǎn)，同時(shí)幼兒數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。目前，我國(guó)幼兒數(shù)學(xué)教育中存在的主要問(wèn)題是：更多的是探討教師“如何教”，而忽略了幼兒“如何學(xué)”。查閱眾多資料，很少人探究該用什么方法檢查評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。評(píng)價(jià)是了解幼兒發(fā)展的需要，教師應(yīng)視為檢查教學(xué)、改進(jìn)工作的依據(jù)。為了充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主體的作用，我們應(yīng)該深入了解幼兒這一學(xué)習(xí)主體的思想結(jié)構(gòu)、思路脈絡(luò)、思維障礙、感知與理性的轉(zhuǎn)化過(guò)程，從而選擇適合幼兒發(fā)展的最簡(jiǎn)便、快捷的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓幼兒更加輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。為此，在小班數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中該如何檢查幼兒的知識(shí)掌握情況，我做了一學(xué)年的探究，主要有以下幾種符合幼兒年齡特點(diǎn)的可行方法。

一、在幼兒的操作學(xué)習(xí)中檢查幼兒的知識(shí)掌握情況

在數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中幼兒的操作學(xué)習(xí)主要用的方法是操作法，教學(xué)的過(guò)程主要是讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦做和學(xué)的過(guò)程。教師為幼兒提供操作材料，創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中探索知識(shí)，尋求知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在我園數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)中有專供幼兒操作的搏棋（不同顏色的各種幾何圖形貼有不同的圖案或數(shù)字）與橫、豎各10格的棋盤，使幼兒的操作能簡(jiǎn)便、快捷、易懂地進(jìn)行。老師要做的是：幼兒操作前，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)發(fā)出簡(jiǎn)短的、幼兒易聽懂的操作指令；幼兒操作時(shí)，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣；操作后教師快速檢查幼兒的操作是否正確，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤給予引導(dǎo)。

知識(shí)的構(gòu)建并不是在短時(shí)間內(nèi)能完成的，它需要一個(gè)過(guò)程，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這個(gè)過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間就更長(zhǎng)了，需要通過(guò)自身與材料的相互作用來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)。而我們幼兒園提供的數(shù)學(xué)學(xué)具（搏棋和棋盤）正好可以滿足幼兒的這一知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)。幼兒在操作時(shí)，操作是否正確，首先取決于他是否聽懂指令，是否理解知識(shí)點(diǎn)，是否能手眼腦協(xié)調(diào)并用，一般能快速作出正確操作的幼兒，他都是思維較敏捷、動(dòng)作較快的幼兒。記得小班認(rèn)識(shí)“1”和“許多”時(shí)，第一次操作，教師發(fā)出指令：請(qǐng)你拿出1個(gè)紅色的圓形和許多綠色的長(zhǎng)方形。結(jié)果能正確操作的只有26個(gè)幼兒，有的幼兒數(shù)量拿錯(cuò)、有的幼兒形狀拿錯(cuò)、個(gè)別幼兒顏色拿錯(cuò)。在學(xué)習(xí)數(shù)的形成時(shí)，剛開始操作幼兒的正確率也不高，漸漸地在老師的觀察、啟發(fā)、引導(dǎo)下，幼兒的操作速度、正確率不斷提高。在小班后期學(xué)習(xí)5的形成時(shí)，只要老師發(fā)出指令，大部份幼兒都能作出正確、快速的反應(yīng)，只有個(gè)別幼兒需老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在幼兒的操作學(xué)習(xí)中，教師只有在觀察檢查幼兒知識(shí)的掌握是否正確后才能作出適時(shí)的鼓勵(lì)、指導(dǎo)與幫助，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，使幼兒不完善、不準(zhǔn)確的知識(shí)變得完善準(zhǔn)確，幼兒才能不斷地在操作學(xué)習(xí)中提高、進(jìn)步，從而達(dá)到提高幼兒操作水平、發(fā)展幼兒智力的目的。

在幼兒操作時(shí)應(yīng)該注意的是：允許幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤，保護(hù)幼兒的自尊心，培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒的操作態(tài)度從膽怯退縮到大膽?yīng)毩ⅲ僮餍袨閺摹拔也恍小钡健拔夷苄小?，長(zhǎng)此以往對(duì)形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)有很大的幫助。

二、通過(guò)幼兒的口述檢查幼兒的知識(shí)掌握情況

在幼兒的實(shí)際生活和游戲?qū)W習(xí)中，我們常常會(huì)遇到這樣的事：有的幼兒會(huì)說(shuō)不會(huì)做，而有的幼兒則會(huì)做不會(huì)說(shuō)。如：在學(xué)習(xí)比較相鄰兩數(shù)關(guān)系時(shí)，請(qǐng)幼兒操作棋子，大部分幼兒都正確，而請(qǐng)幼兒口述時(shí)大部分幼兒都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的口述，如：把2比1多1說(shuō)成2比1多2或2比1少1等，經(jīng)過(guò)不斷地操作、不斷地感知理解、不斷地練習(xí)口述，幼兒的口述正確率不斷提高。在小班數(shù)學(xué)認(rèn)知內(nèi)容中最需要幼兒會(huì)正確口述的是比較兩組物體的多少，尤其難的是讓幼兒說(shuō)出：某數(shù)比某數(shù)多1或某數(shù)比某數(shù)少1，如：5個(gè)盤子比4個(gè)蘋果多1、4個(gè)蘋果比5個(gè)盤子少1，只有幼兒會(huì)正確操作又會(huì)正確口述時(shí)，在幼兒的腦中形成的知識(shí)才會(huì)較正確、牢固。

三、在繪畫活動(dòng)中檢查幼兒的知識(shí)掌握情況

數(shù)學(xué)是關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，數(shù)和形是整個(gè)數(shù)學(xué)發(fā)展進(jìn)程中的兩大柱石，從“數(shù)”中去認(rèn)識(shí)“形”，從“形”中去認(rèn)識(shí)“數(shù)”，就成為數(shù)學(xué)思維的基本方法之一。而繪畫是一門運(yùn)用色彩、線條和形體反映現(xiàn)實(shí)、表達(dá)審美感受的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)與繪畫之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，將數(shù)學(xué)與美術(shù)進(jìn)行有機(jī)的整合是可行的。再者，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)本身就是枯燥的、令人乏味的，而美術(shù)是深受幼兒喜愛的藝術(shù)活動(dòng)，它們的結(jié)合能達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)的目的。

數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登培認(rèn)為：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，就是由幼兒本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)幼兒再創(chuàng)造的工作，而不是將現(xiàn)成的語(yǔ)言灌輸給幼兒”。為了檢查幼兒是否真正理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我有意在繪畫活動(dòng)中，讓幼兒按老師的指令畫相應(yīng)數(shù)量的人或動(dòng)物、植物、物品進(jìn)行檢查。這樣既能發(fā)展幼兒想象力、表現(xiàn)力、構(gòu)圖能力，又能快速地檢查幼兒是否真正掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又在幼兒手腦并用的活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、提升。如：在幼兒認(rèn)識(shí)理解1和許多后，我請(qǐng)幼兒畫1個(gè)人和許多花或畫1幢房子和許多樹等等。在幼兒理解相鄰兩數(shù)多1和少1關(guān)系后，讓幼兒畫相同數(shù)量或比指定數(shù)量多1或少1的物，從而明確幼兒是否真正理解多1和少1的含義，促進(jìn)幼兒對(duì)相鄰兩數(shù)關(guān)系的理解認(rèn)識(shí)。除了在繪畫活動(dòng)中能檢查幼兒知識(shí)掌握情況外，還可通過(guò)手工活動(dòng)進(jìn)行檢查，如：幼兒學(xué)習(xí)有規(guī)律排序時(shí)，我讓幼兒用長(zhǎng)方形彩色紙剪成紙條，再用紙條有規(guī)律地做“美麗的彩鏈”，檢查幼兒是否真正理解有規(guī)律排序的方法和要求，結(jié)果幼兒的制作讓我滿意，有的幼兒用兩種色紙進(jìn)行有規(guī)律排序，有的幼兒用三種色紙進(jìn)行有規(guī)律排序，這樣既可檢查幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，又可檢查幼兒使用剪刀的能力，還可看看幼兒動(dòng)手粘貼、制作的能力，真可謂是一舉多得，達(dá)到了數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)的目的。

對(duì)幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，是了解教育的適宜性、有效性、調(diào)整和改進(jìn)教育工作的依據(jù)，是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。作為教師不僅要掌握實(shí)施幼兒數(shù)學(xué)教育的過(guò)程，更要善于評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果，尋找教學(xué)的長(zhǎng)處與不足，發(fā)現(xiàn)幼兒掌握知識(shí)的特點(diǎn)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師“如何教”與幼兒“如何學(xué)”的提高。但在檢查幼兒知識(shí)掌握時(shí)應(yīng)該注意的是：

（1）要根據(jù)幼兒的年齡、能力特點(diǎn)，選擇適合幼兒的方法，小班主要采用的是操作、繪畫、口述，到了中大班可多用記錄、做練習(xí)、競(jìng)賽的方法以及檢查幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

（2）評(píng)價(jià)要從了解幼兒的實(shí)際出發(fā)，評(píng)價(jià)要伴隨教育的整個(gè)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較，要用發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現(xiàn)有水平，更要關(guān)注幼兒自身發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向。這樣才能讓評(píng)價(jià)真正成為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱慕菊.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀

[3]費(fèi)賴登培.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理論

作者簡(jiǎn)介：

盧婉瓊（1964～），女，福建人，福建龍巖市直機(jī)關(guān)幼兒園，幼兒園高級(jí)教師。