趙伏娟

摘 要：本文著重探討我們?nèi)绾胃玫匕l(fā)揮自己的教學(xué)智慧，采取一些靈活多樣、行之有效的早期閱讀指導(dǎo)方法，在更大程度激發(fā)幼兒的早期閱讀興趣，提高幼兒早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：早期閱讀；指導(dǎo)策略；觀念；閱讀能力

蘇霍姆林斯基說“孩子的閱讀開始越早，閱讀時(shí)思維過程越復(fù)雜，閱讀時(shí)對(duì)智力發(fā)展就 越有益。”在中國(guó)，“贏在起跑線上”這個(gè)道理越來(lái)越深入人心，家長(zhǎng)們醉心于此也不是不無(wú)道理，隨著人們教育觀念的改變，早期閱讀也越來(lái)越受到廣大家長(zhǎng)的重視。

一、早期閱讀對(duì)幼兒智力發(fā)展的重要性和必要性

1.早期閱讀能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣。幼兒圖畫書中有許多卡通形象，它們生動(dòng)可愛，色彩鮮艷，非常吸引孩子的注意力。如在《轟隆隆來(lái)了》故事中適時(shí)地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，讓他們翻閱圖畫書了解故事中恐龍是什么樣子等各種信息理解故事內(nèi)容，在班級(jí)區(qū)角為幼兒提供有關(guān)恐龍各種圖書不僅能夠讓他們對(duì)圖書產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而且也使孩子開始逐漸了解恐龍生活的世界。

2.早期閱讀能夠發(fā)展幼兒多方面的能力。早期閱讀能培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在早期閱讀的文學(xué)作品中， 常有《小馬過河》等形象化的故事，這些非常形象地表達(dá)了人對(duì)各種事物的特質(zhì)，對(duì)于低齡的幼兒來(lái)說具有極大的魅力。通過早期閱讀，幼兒在日常生活中會(huì)不由自主地運(yùn)用這種語(yǔ)言，對(duì)其以后的人生也大有裨益。

幼兒是生活在社會(huì)中的人，他們的語(yǔ)言發(fā)展包括了對(duì)多樣化語(yǔ)言的適應(yīng)力、理解力和運(yùn)用力。從小接觸各式各樣的語(yǔ)言，可以使幼兒逐漸地發(fā)展起具有交往價(jià)值的語(yǔ)言能力。

二、早期閱讀開展中存在的問題及原因分析

1.以識(shí)字代替閱讀。許多幼兒園把閱讀同識(shí)字等同，認(rèn)為識(shí)字就是閱讀，沒有識(shí)字就沒有閱讀，幼兒的閱讀活動(dòng)始于識(shí)字，從而在實(shí)踐中過多地追求識(shí)字量而忽略對(duì)幼兒閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究。這種傾向是由對(duì)閱讀活動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)所造成的。

2.無(wú)教育指導(dǎo)的閱讀活動(dòng)。目前，幼兒園在幼兒的閱讀活動(dòng)中很少有教師對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)的較為細(xì)致的指導(dǎo)，有的僅僅是提一些愛護(hù)圖書等常規(guī)要求，導(dǎo)致書被看破了，但孩子們卻說不出書中內(nèi)容的現(xiàn)象普遍存在。

3.忽略閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。閱讀環(huán)境在幼兒園目前較多地被認(rèn)為是圖書的提供或活動(dòng)室、走廊中各種字詞卡片的懸掛。為孩子選擇什么樣的圖書，教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)什么樣的閱讀設(shè)施和閱讀條件促使幼兒閱讀能力得到逐步的提高，在幼兒園的教育實(shí)踐中較多地被忽略。

4.目標(biāo)單一、片面。很多人直接把早期識(shí)字等同于早期閱讀，使得早期閱讀的目標(biāo)人為的被縮水。主要表現(xiàn)在：一是過分強(qiáng)調(diào)識(shí)字，有集中識(shí)字的現(xiàn)象，使幼兒的注意力只在漢字上；二是過分強(qiáng)調(diào)認(rèn)知，過早地讓幼兒把閱讀當(dāng)作一種獲取知識(shí)的手段

三、解決早期閱讀教育問題的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是幼兒閱讀教育課程的重要因素，它直接影響到幼兒閱讀興趣的提高、閱讀習(xí)慣的形成、閱讀能力的培養(yǎng)。

2.圖書的選擇與投放。閱讀中樞的發(fā)育比說話中樞早，早期閱讀通過圖文并茂的視覺材料給幼兒以積極的刺激，能夠加快大腦的發(fā)展和成熟，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。圖書內(nèi)容應(yīng)更多地貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、以圖為主、文字較少、情節(jié)簡(jiǎn)單、主題突出、色彩明快的圖書比較適合孩子自主閱讀。

3.閱讀氛圍的營(yíng)造。家長(zhǎng)和教師可利用一切機(jī)會(huì)、場(chǎng)所，讓幼兒感受書面語(yǔ)言。如便于孩子自主取放的小書柜、圖書插袋、松軟舒適的小沙發(fā)、小坐墊，便于孩子記錄、創(chuàng)編各種圖書的剪刀、紙筆等輔助閱讀材料、可以視聽同步閱讀的小隨身聽等都能給孩子的閱讀帶來(lái)方便，直接提高孩子閱讀活動(dòng)的質(zhì)量。在幼兒園可用童話故事裝飾墻壁，布置活動(dòng)室角落的墻飾時(shí)，適當(dāng)配上文字，為幼兒提供舒適、衛(wèi)生的閱覽室，不斷更新圖書架、圖書角的內(nèi)容，注意提供充足的圖書閱讀時(shí)間。

4.開展多種類型閱讀活動(dòng)。目前在幼兒園內(nèi)開展的閱讀活動(dòng)形式主要有：閱讀區(qū)閱讀活動(dòng)、閱讀室閱讀活動(dòng)、親子閱讀活動(dòng)、集體閱讀活動(dòng)、結(jié)合閱讀的小表演、創(chuàng)編圖書、閱讀小游戲等。配合孩子的閱讀活動(dòng)，教師應(yīng)針對(duì)孩子在閱讀中遇到的普遍問題或閱讀困難設(shè)計(jì)一些閱讀游戲。如：孩子對(duì)各種動(dòng)物圖書較為感興趣，對(duì)一些動(dòng)物的名稱往往在文中能夠讀出，但脫離了圖片孩子對(duì)文字的辨認(rèn)就較差。教師可以設(shè)計(jì)動(dòng)物圖片與文字的匹配游戲，可以看圖找文字，也可以看字找圖片，讓孩子在對(duì)應(yīng)匹配的過程中加深對(duì)辨認(rèn)文字的敏感性。

5.注重教師的觀察與指導(dǎo)。要促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展，還需要教師在幼兒閱讀的過程中，提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)。這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀策略和良好閱讀習(xí)慣的重要保證。閱讀過程中教師要根據(jù)幼兒閱讀的內(nèi)容對(duì)幼兒提供有幫助的情景、對(duì)話、問題、練習(xí)材料、表演道具等，并能在幼兒閱讀活動(dòng)的過程中指導(dǎo)幼兒相互交流閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的閱讀感受，合作表演閱讀內(nèi)容及嘗試創(chuàng)編閱讀圖書。

6.注重對(duì)幼兒閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。在幼兒的閱讀教育活動(dòng)中教師要格外注重對(duì)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的觀察和指導(dǎo)，及時(shí)糾正幼兒無(wú)序亂翻書、無(wú)閱讀看書等常見問題，幫助孩子愛讀、會(huì)讀、能讀，在閱讀中體驗(yàn)圖書所具有的獨(dú)特的愉悅感。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，作為獲取信息和交流的工具，不論是口語(yǔ)還是書面語(yǔ)在幼兒的日常生活中是無(wú)處不在的。教師應(yīng)善于把握閱讀時(shí)機(jī)，在日常生活和其他領(lǐng)域的教育活動(dòng)中注重培養(yǎng)孩子的閱圖、表述及文字閱讀的興趣和能力。

7.注重孩子在家庭中的閱讀活動(dòng)，尤其是親子閱讀活動(dòng)。早期的閱讀活動(dòng)離不開家長(zhǎng)的幫助與支持，幼兒在家庭中的閱讀活動(dòng)對(duì)于閱讀能力發(fā)展的作用是巨大的。從孩子可塑性、模仿性強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，著力營(yíng)造家庭的書卷氣。如果父母每天手不釋卷，那么孩子的閱讀興趣就不難形成。所以，要培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，首先要求家長(zhǎng)必須每天在家中讀書看報(bào)，為幼兒樹立良好的模仿榜樣。

早期閱讀的研究，對(duì)教師自身來(lái)說，應(yīng)不斷更新觀念，主動(dòng)探索早期閱讀培養(yǎng)的新思路、新方法，讓幼兒在閱讀活動(dòng)過程中產(chǎn)生自信心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。我們應(yīng)該一如既往地深入學(xué)習(xí)《綱要》，不斷提升和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以多種方法和途徑引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂，以高質(zhì)量的教育促進(jìn)幼兒的和諧、健康發(fā)展。

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