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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的模式探討

        2017-04-18 22:13:13敖慧蓉
        博覽群書·教育 2017年1期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

        敖慧蓉

        摘 要:信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合,可以創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探索與生活緊密結(jié)合問題情境和學(xué)習(xí)環(huán)境。文章著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點,探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式,并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教育資源整合;教學(xué)模式

        信息技術(shù)與教學(xué)的整合,是信息技術(shù)教學(xué)和其它教學(xué)雙贏的一種教學(xué)模式。本文著眼于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵點,探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)教學(xué)整合的主要模式,并對整合過程中需注意的問題提出了自己的看法。

        一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵與意義

        1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了多種感官

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師依靠“一塊黑板、一支粉筆、一本書”進行說教式的教學(xué),媒體運用單一,學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感、乏味感。如何激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。動畫是小學(xué)生最喜聞樂見的藝術(shù)形式,設(shè)計制作出包含動畫的課件最容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在上《幾分之一》一課時,我們設(shè)計了“豬八戒吃桃子”動畫?;娜宋?,優(yōu)美的音樂,詼諧的解說,成功地營造出了一種樂學(xué)氛圍,使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松而易接受,為學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。它比傳統(tǒng)的手段激趣,效果要好得多。通過有趣的動畫引入課題,一方面引起學(xué)生的興趣,另一方面為學(xué)習(xí)新知提供了要思考的問題,誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣,迫切要求掌握新知的欲望也油然而生。

        2.突出了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點

        學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識,一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理,生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時,學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo),教材雖然采用實驗的方法,把圓分割成16等份,再拼成一個近似的長方形,然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=2πr。但是,實驗過程比較復(fù)雜,難于操作,學(xué)生不易理解和掌握,再者用圓拼成的近似長方形時,讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多,拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想),這對于小學(xué)生來講很難想象,學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形,致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中,我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢,利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程,使抽象化為具體,化難為易,以達到最佳效果。

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合可以彌補傳統(tǒng)媒體的不足,突破一些教學(xué)上的難點。如教學(xué)《角的初步認識》一課時,在講解角的大小與什么有關(guān)時,用傳統(tǒng)手段,包括直觀操作、投影演示等都很難把要害講清楚。而通過多媒體計算機可以方便地演示:將兩個角平移重疊,將角的兩邊長短隨意改變。學(xué)生通過觀察動態(tài)的過程,很容易地歸納出“角的大小與兩邊長短無關(guān),而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?!?/p>

        3.提供了大量的信息,增加了教學(xué)容量

        信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合具有常規(guī)電教媒體的特有功能,并且能綜合它們的優(yōu)點。一節(jié)課的時間是有限的,一支粉筆、一塊黑板和一張嘴巴的能力也是有限的,它們都已無法滿足學(xué)生的需求。利用多媒體課件輔助教學(xué),可將以前需要在黑板上抄寫的教學(xué)內(nèi)容事先做在課件中,上課時鼠標(biāo)、鍵盤輕輕一動,教學(xué)內(nèi)容立即呈現(xiàn)于屏幕,節(jié)約了板書的時間;大大增加課堂的容量,豐富教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果。在復(fù)習(xí)課上,利用多媒體課件效果尤為理想。邊復(fù)習(xí),邊進行課內(nèi)練習(xí)、矯正練習(xí)、遷移性練習(xí),并在其中加上習(xí)題答案,及時進行錯誤訂正,可以大大縮短教師板書時間,一節(jié)課下來,學(xué)生始終處于積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

        4.優(yōu)化了練習(xí),深化了學(xué)生思維

        練習(xí)時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習(xí)效果,提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認識后,我們就利用計算機創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費者,進行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能,因而這種練習(xí)可不斷重復(fù),使練習(xí)效果不斷強化。

        二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的主要模式

        操作程序如下:

        1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問題——情境的創(chuàng)設(shè),能變抽象為具體,喚起學(xué)生豐富的想象,引起學(xué)生情感上的反響,激活學(xué)生的思維,在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué),其形、聲、光、色并茂,更易于學(xué)生的接受,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

        2.主動探索,嘗試解決——這一過程的設(shè)計是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,通過小組合作、交流,使學(xué)生的個性充分得到發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

        3.歸納思路,提煉方法——學(xué)生通過主動探索、交流后,教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路,從而使學(xué)生思考形成共識,以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。

        4.練習(xí)鞏固,適當(dāng)擴展——練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸,是學(xué)生實踐活動的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性,設(shè)計一些變式練習(xí)和一些開放式的練習(xí),以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。

        三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合需注意的問題

        1.不要一味追求信息技術(shù)的“技術(shù)含量”,忽視先進的教學(xué)理念。信息技術(shù)與課程整合重在其“實用價值”,并非其技術(shù)含量的高低。有的老師認為軟件越高級,會用的人越少越好。其實這偏離了信息技術(shù)輔助教學(xué)的初衷。在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師,教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的現(xiàn)代化,遠勝于技術(shù)手段的現(xiàn)代化。教師要認真鉆研教育理論,積極探索信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的規(guī)律,使信息技術(shù)在教師的駕馭下發(fā)揮最佳作用。

        2.注意信息技術(shù)與傳統(tǒng)工具達成平衡。信息技術(shù)的使用為學(xué)生學(xué)更多更深的數(shù)學(xué)提供了可能,也為學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)開拓了廣闊空間。但是,它不能被用來代替基本的數(shù)學(xué)活動,如實際觀察、直觀感知、基本運算、邏輯推理等。因此,應(yīng)當(dāng)使信息技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運算、邏輯推理、動手操作、畫表作圖等之間達到一種平衡。

        3.要重視學(xué)生的情感交流。情感作為非智力因素,是學(xué)生健全人格形成的重要方面,因此課堂上要加強生生及師生間的語言交流,建立積極和諧的人際關(guān)系,避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機灌”,扼殺了學(xué)生的思維活動,抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展,“心靈封閉”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

        總之,信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,無疑是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式,必將成為21世紀學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。因此,我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)代教育信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢,揚長避短,努力使之與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合,開創(chuàng)課堂教學(xué)的新天地。

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