何春艷
隨著目前新的教育教學改革的進步實施和深化,新的課程改革的全面展開,對推廣普及九年義務教育,提高學生素質(zhì)起到了導向的作用,同時也對從事教育、教學工作的教師提出了更多嚴峻的課題:如何走進課改?如何進行課改以適應課改發(fā)展的需要?現(xiàn)代課改的新教學模式,旨在把學生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@取知識過程的,讓學生從主觀上要求不斷進步,不斷創(chuàng)新,培養(yǎng)學生的探索熱情和積極思考的主動性,從而鍛煉學生對知識的實踐運用能力,觀察能力和思考能力,同時提高學生的綜合能力。
我從事地理教學工作已有二十多個年頭了,對傳統(tǒng)的地理學科的教與學已有了一點點的經(jīng)驗,地理學科亦同其他學科一樣,需要進行改革。作為教師首先應轉(zhuǎn)變自身的教育、教學理念,形成新的教學理念。在當今世界,人口、資源、環(huán)境問題日益突出,人類正在重新審視自己以往所走過的歷程,總結(jié)過去以大量消耗自然資源和犧牲環(huán)境為代價,而高速發(fā)展經(jīng)濟所帶來的嚴重教訓,正在努力探索一條“人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”的可持續(xù)發(fā)展的道路,這些都給地理學科以及地理課程的改革提出了富有挑戰(zhàn)性的新課題,目前信息技術的迅猛發(fā)展,全球定位系統(tǒng),對地觀測系統(tǒng),地理信息系統(tǒng)的廣泛應用,數(shù)字地球概念的建立,也都為地理課程革新注 入了新鮮的活力。
全面推進素質(zhì)教育,要求課程的設置必須著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念,對于地理學科來說,必須變革“學科中心”、“知識本位”下的地理方式的地理課程,努力創(chuàng)設一種區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學習載體的地理課程。培養(yǎng)學生的地理實踐能力和探究意識,激發(fā)學生的地理興趣和愛國主義情感,使學生確立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時代賦予中學地理教育工作者的神圣使命,為適應新課程改革的要求,我積極參與地理新教材的培訓,對地理課程的改革有了一個全新的認識,從地理課程性質(zhì)的綜合性和地域性的特征,到地理教學基本理念的形成,理解好設計思路。深刻領會地理課程目標的內(nèi)容和精神實質(zhì),把握好地理的內(nèi)容標準,便于引領學生,在實際實施過程中:
一、在教學中突出學科特點
突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系。強調(diào)地理因素之間的相互作用,引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和地理問題,逐步形成對地理事物的“地域性”和“綜合性”特征的認識,例如:在學習“美國”時,運用地圖讓學生觀察分析地理位置和自然條件并做好記錄,閱讀有關美國的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、居民生活、文化習俗等資料,整理出要點做記錄,根據(jù)整理出的資料想一想自然條件對美國人民生活有什么的影響,美國為什么是資源大國,經(jīng)濟強國,聯(lián)系生活實例(美國進出口商品單),說說美國與世界的經(jīng)濟聯(lián)系和相互影響,師生共同討論得出正確的結(jié)論。
二、根據(jù)教學內(nèi)容的特點
學生年齡特征和學校的現(xiàn)有條件,選擇地理教學方式和方法,幫助學生掌握基本的地理事實,概念和技能,增強地理學習的能力,形成正確的態(tài)度、情感和價值觀,提倡探究式學習,引導和鼓勵學生獨立思考,體驗解決問題的過程,逐步學會分析問題,解決問題方法的能力。例如:在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時,將學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為“問題”,一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置?并在一個球體表面標出假想遇難船只的位置。
理解“問題”讓學生觀察思考、討論,然后教師引導學生認識到:這實踐上就是“如何在地球表面確定一個點的位置”的問題。進一步引導學生運用生活經(jīng)驗,提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找位置的方法。
尋求解決“問題”的辦法。把已經(jīng)找到的方法恰當?shù)倪\用到“問題”解決的實際情境中去,學生會聯(lián)想到可在空白球面上通過“遇難船只”這一點畫兩條十字交叉的線,但是怎樣描述這兩條線的焦點是一個新的問題,教師由此引出經(jīng)緯網(wǎng)的知識,學生觀察地球儀并閱讀課本,理解經(jīng)緯線,經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。
“問題”的解決,遇難船只報告它所處的經(jīng)緯度(船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器),讓別人認識其在茫茫大海上的準確位置。
三、重視地球教學信息的重要載體
教師應重視利用地球圖像,通過閱讀,使用地球圖像和繪制簡易地圖,幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法,逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
四、重視培養(yǎng)重新精神和實踐能力
在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境,愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣;增大地理教學的開放性,鼓勵學生對所學地理內(nèi)容提出自己的看法;保護教學的彈性,為學生自己的學習提供良好的條件。
在當前圍繞課程改革的大好時機,在教學中有著豐富的可開發(fā)利用的課程資源,開發(fā)利用好豐富的課程資源,進行恰當?shù)膭?chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生探索知識的精神,以及提高學生分析問題、解決問題的能力的有效途徑,通過實施這一環(huán)節(jié),使我深切地感受到了學生的潛能之大,也深刻地理解了教學中要以“學生為中心”的真正內(nèi)在涵義。開展地理實踐活動,特別是野外考察,能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程,增強學生地理實踐能力。在注重實施的同時,適時給學生以必要的評價,地理學習評價要注重學生的學習結(jié)果,學習過程,以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化,強化評價的診斷和發(fā)展功能,弱化評價的甄別和選拔功能。
在近幾年的地理新課改的實踐中,我深刻領會其中的精神實質(zhì),積極參與到課改實踐中去,同時注重課程資源的開發(fā)和利用,對于豐富地理課程內(nèi)容,開展形式多樣而有效的地理教學,增添地理教學活動具有重要意義。