平萍

摘 要：美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育的主要形式之一，教師的示范講解是美術(shù)活動(dòng)的一種主要手段，但在教師示范過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造性和想象力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，再也不能體現(xiàn)他們心中的想法。本文以中班幼兒的美術(shù)活動(dòng)為視角，探究美術(shù)活動(dòng)中教師示范存在的問(wèn)題和解決方法。

關(guān)鍵詞：中班幼兒；美術(shù)活動(dòng)；示范

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出，藝術(shù)教育的目標(biāo)為：幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，藝術(shù)是張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展幼兒創(chuàng)造性的一個(gè)領(lǐng)域。美術(shù)活動(dòng)屬于藝術(shù)領(lǐng)域的一部分，自然也應(yīng)該成為幼兒表現(xiàn)自我的一個(gè)天地。可是，在幼兒園中班美術(shù)活動(dòng)中，卻存在著幼兒機(jī)械模仿或不知道如何表達(dá)的情況。

幼兒在有教師示范的情況下，大部分會(huì)比較機(jī)械的模仿教師作畫(huà)；幼兒在沒(méi)有教師示范作畫(huà)后常常會(huì)不知道如何下筆，這使我們不得不反思，到底是什么原因造成的？是教師引導(dǎo)方法問(wèn)題？幼兒能力問(wèn)題？材料的使用問(wèn)題？如何才能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力同時(shí)又能使幼兒獲得一定繪畫(huà)技巧？

筆者主要采用半開(kāi)放式訪談，將自己所想要研究的問(wèn)題記錄下來(lái)，找不同的幼兒教師，采用閑聊的方法向她們提問(wèn)有關(guān)于美術(shù)活動(dòng)中示范畫(huà)的問(wèn)題，不會(huì)限制訪談的問(wèn)題數(shù)量和問(wèn)題的類型，只要話題是圍繞研究的主題即可，這樣可以給受訪者自由表達(dá)自己想法的空間。每次訪談結(jié)束后，筆者都會(huì)將訪談時(shí)寫(xiě)下的筆記進(jìn)行及時(shí)整理，以方便最后分析。

一、提供豐富的表象經(jīng)驗(yàn)

中班幼兒處于前運(yùn)算階段，思維特點(diǎn)是具體形象性，幼兒對(duì)某一概念的了解都是基于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，依賴于對(duì)某一事物的了解。而且美術(shù)活動(dòng)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，幼兒對(duì)事物“形”的了解本身也需要幼兒觀察、觸摸，而幼兒通過(guò)觸摸、觀察對(duì)某一物體進(jìn)行了解正是幼兒發(fā)揮自己的個(gè)性、創(chuàng)造性地表達(dá)的源泉。但是中班的幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)貧乏，因此，作為教師我們要為幼兒創(chuàng)造運(yùn)用多種感官接觸外界事物的機(jī)會(huì)，并且教師要教幼兒如何對(duì)一個(gè)事物進(jìn)行觀察，這樣，幼兒會(huì)不知不覺(jué)間自己累積豐富的表象。這樣在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，幼兒在畫(huà)某一物體時(shí)，心中會(huì)自然浮現(xiàn)這一物體的具體形象。每個(gè)幼兒觀察的角度不同，他們創(chuàng)作呈現(xiàn)的成品自然也不雷同。例如在小蝌蚪這一主題中，我們可以引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境中，比如春游時(shí)在小溪邊觀察、觸摸小蝌蚪的外形，也可以在動(dòng)物角養(yǎng)一些小蝌蚪使得幼兒了解蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程、習(xí)性，幼兒在心中會(huì)自然形成對(duì)蝌蚪的印象，在作畫(huà)時(shí)，幼兒會(huì)有自己想法。

二、示范方式靈活化

教師示范——在美術(shù)活動(dòng)中，教師不要單一呆板的出示完整范畫(huà)，教師可以出示局部的范畫(huà)，例如我們先出示小雞的示范，再出示小樹(shù)、花等的局部示范，避免出示完整的示范畫(huà)，影響幼兒構(gòu)圖創(chuàng)作，在出示完局部的示范畫(huà)之后要及時(shí)收回，避免幼兒作畫(huà)時(shí)機(jī)械模仿。

在面對(duì)一些新的作畫(huà)材料、作畫(huà)技能時(shí)，教師需要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，以便幼兒能正確的學(xué)到繪畫(huà)技巧和方法。例如在使用水粉顏料作畫(huà)時(shí)，教師要交給幼兒如何調(diào)色、如何正確使用顏料筆的方法。

幼兒示范——中班幼兒對(duì)事物已經(jīng)有一定的經(jīng)驗(yàn)，教師可以請(qǐng)幼兒進(jìn)行示范畫(huà)，在和幼兒一起了解今天作畫(huà)的主題后，請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)，教師可以及時(shí)了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)。比如今天是畫(huà)小雞，先請(qǐng)幼兒畫(huà)畫(huà)你知道的小雞，在幼兒示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒了解小雞的主要特征，但在同時(shí)教師可以引導(dǎo)在啄米時(shí)小雞的頭該畫(huà)在哪里，望著天空時(shí)頭該畫(huà)在哪里等等，這樣幼兒創(chuàng)作時(shí)可以根據(jù)需要自由選擇作畫(huà)。

示范要因材施教——不同年齡段幼兒適合的示范方式不同，在面對(duì)小班幼兒時(shí)，考慮到的年齡段問(wèn)題，教師可以先完整出示范畫(huà)，再逐步講解其中的每一個(gè)小布局，使幼兒掌握一些繪畫(huà)技巧，在面對(duì)中、大班幼兒時(shí)，教師則可以引導(dǎo)幼兒示范畫(huà)或者通過(guò)語(yǔ)言講解后讓幼兒直接發(fā)揮想象，自由作畫(huà)。

針對(duì)教學(xué)過(guò)程中一些較難的人物形象教師可以進(jìn)行重難點(diǎn)示范講解，如動(dòng)態(tài)的人，或者重疊時(shí)該怎么畫(huà)。例如運(yùn)動(dòng)的人該怎么畫(huà)，對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，動(dòng)起來(lái)的人的手、腳該怎么畫(huà)會(huì)有難度，那么這時(shí)候教師就應(yīng)該著重在這幾個(gè)部分進(jìn)行講解，而對(duì)于情景的創(chuàng)設(shè)等方面可以讓幼兒自由發(fā)揮。這樣重點(diǎn)講解既教給了孩子繪畫(huà)技巧，同時(shí)又不會(huì)限制孩子的想象力、創(chuàng)造力。

三、示范途徑多樣化

圖片示范——教師在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)可多準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒從視覺(jué)上有更多直觀的感受。比如說(shuō)在畫(huà)馬路上的汽車(chē)時(shí)，教師可以盡可能多的出示不同類型的汽車(chē)圖片，讓幼兒了解有不同類型的汽車(chē)，在作畫(huà)時(shí)可以根據(jù)自己的想法選擇。

實(shí)物示范——在美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，根據(jù)主題需要，教師可以將實(shí)物展示給幼兒看。比如畫(huà)蔬菜水果時(shí)，可以出示這些，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，每個(gè)幼兒觀察角度不同、關(guān)注的點(diǎn)不同，那么他們?cè)谧约簞?chuàng)作時(shí)會(huì)有自己的想法。

視頻示范——教師可以提供一些視頻增加幼兒對(duì)一些事物的形象素材的積累。比如在春天這個(gè)主題美術(shù)活動(dòng)中，可以為幼兒播放一些春天的視頻，那么幼兒自然而然會(huì)在視頻中吸收一些形象素材，為作品創(chuàng)作提供便利。

現(xiàn)場(chǎng)示范——在美術(shù)活動(dòng)中，在一些較難的繪畫(huà)技巧上，教師需要現(xiàn)場(chǎng)演示，以便幼兒直觀的了解一些繪畫(huà)技巧和方法。

四、材料類型盡量豐富

在美術(shù)手工活動(dòng)中，教師要盡可能多的利用生活中的材料，避免出現(xiàn)單一材料的情況出現(xiàn)，并且要多利用一些半成品，幼兒有空間發(fā)揮想象的材料。例如在制作快樂(lè)的印第安人中，教師可以提供各色彩紙、水瓶、餐巾紙芯、卷起來(lái)的卡紙、毛線、橡皮泥、扭扭棒等等。避免出現(xiàn)只有兩三種材料，如果材料太單一，那么幼兒最后的成品就會(huì)和示范品雷同。

五、教師及時(shí)評(píng)價(jià)

教師在對(duì)幼兒作品的評(píng)價(jià)時(shí)避免問(wèn)“像不像”的問(wèn)題，幼兒只要有自己的想法教師就要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定，如果一味的引導(dǎo)幼兒尋求像的結(jié)果就是幼兒的成品都是一個(gè)模子里的。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，教師要恰當(dāng)師范，引導(dǎo)幼兒自由想象，相信幼兒會(huì)在美術(shù)這一天地中閃閃發(fā)光。

參考文獻(xiàn)：

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