鐘佳麗

摘 要：Phonics是一種較為先進(jìn)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)實(shí)踐中能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生一定的積極影響。因此，新時(shí)期小學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)Phonics的重視，借助Phonics教學(xué)活動(dòng)的開展促使教學(xué)質(zhì)量得到顯著的提升。

關(guān)鍵詞：Phonics；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

現(xiàn)階段，在我國小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)問題以及無法準(zhǔn)確記憶英語單詞的問題已經(jīng)成為影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題，受到英語教師和教研人員的高度關(guān)注。因此，對(duì)Phonics在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究和分析具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，借助充分的研究制訂合理的教學(xué)原則和教學(xué)方法能夠?yàn)槲覈W(xué)階段整體英語教育質(zhì)量的改善提供相應(yīng)的支持。

一、Phonics的內(nèi)涵

在小學(xué)英語教學(xué)中合理地應(yīng)用Phonics能夠促使學(xué)生的英語詞匯掌握能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，而Phonics教學(xué)法的合理應(yīng)用首先應(yīng)該明確這一教學(xué)方式的基本內(nèi)涵，只有明確Phonics的教學(xué)內(nèi)涵，才能夠基于Phonics內(nèi)涵以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求合理設(shè)定教學(xué)方式，促使教學(xué)針對(duì)性得到明顯的提升。

實(shí)質(zhì)上，Phonics教學(xué)法簡單地說就是語音教學(xué)法，是一種得到社會(huì)廣泛認(rèn)同的兒童英語學(xué)習(xí)方式，能夠促使兒童最為快速有效地掌握相關(guān)英語知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)成效，對(duì)兒童英語詞匯的掌握和促使兒童英語發(fā)音準(zhǔn)確性得到相應(yīng)的提升產(chǎn)生著一定的積極影響。Phonics教學(xué)法的核心內(nèi)容是建立英語字母、字母組合以及英語發(fā)音之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，讓學(xué)生更為全面地掌握英語詞匯，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語發(fā)音和拼寫能力的教學(xué)方法。

二、Phonics應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性

在英語詞匯體系中，所有的英語單詞都是由26個(gè)英文字母構(gòu)成的，但是這26個(gè)英文字母實(shí)質(zhì)上包含44種不同的發(fā)音，小學(xué)生在對(duì)英語詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中掌握這些英語發(fā)音存在一定的難度。同時(shí)，在26個(gè)英文字母中具有5個(gè)元音字母，而將5個(gè)元音字母進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇钆洌瑓s能夠構(gòu)成24種不同的組合形式，也極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

然而實(shí)質(zhì)上，英語單詞中音標(biāo)教學(xué)以及學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的掌握極其重要，50%以上的英語單詞實(shí)質(zhì)上都能夠按照發(fā)音進(jìn)行拼寫，37%的單詞也能夠結(jié)合字母組合的發(fā)音規(guī)律拼寫出來，可以說只要學(xué)生掌握了英語詞匯的發(fā)音，學(xué)生就能夠快速理解不同詞匯的拼寫方式，較之于死記硬背的教學(xué)，這樣學(xué)生能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果[1]。

例如，教師在為學(xué)生講解“today”這一個(gè)單詞的過程中，教師可以讓學(xué)生明確這個(gè)單詞存在兩個(gè)音節(jié)“to-”和“-day”，這樣，學(xué)生結(jié)合兩個(gè)音節(jié)發(fā)音，就能夠順利完成單詞的拼寫?？梢?，在英語詞匯教學(xué)中，學(xué)生對(duì)英語發(fā)音和音標(biāo)的掌握對(duì)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化產(chǎn)生著極其重要的影響。而Phonics教學(xué)法的應(yīng)用則能夠滿足學(xué)生對(duì)音標(biāo)和詞匯發(fā)音的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生牢固掌握英語單詞提供相應(yīng)的保障?？梢?，Phonics教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的改善也產(chǎn)生著一定的積極影響。

三、Phonics教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則和方法

Phonics教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中對(duì)學(xué)生更為牢固地掌握英語知識(shí)產(chǎn)生著一定的積極影響。因此，教師應(yīng)該注意在英語詞匯教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾隤honics教學(xué)方式，借助Phonics教學(xué)促使學(xué)生的英語詞匯掌握情況得到良好的改善。具體來說，教師在引入Phonics教學(xué)法的過程中應(yīng)該注意以下問題：使用真實(shí)文本作為教學(xué)切入點(diǎn)，避免教學(xué)活動(dòng)脫離學(xué)生實(shí)際；借助故事、歌曲中包含的相同發(fā)音的單詞對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行孤立的詞匯訓(xùn)練；注意在訓(xùn)練中使用重復(fù)文本，確保學(xué)生能夠?qū)Πl(fā)音形成深入的認(rèn)識(shí)。這樣，教師在遵循相關(guān)原則的基礎(chǔ)上合理應(yīng)用Phonics教學(xué)法，就能夠保證Phonics教學(xué)法的作用得到充分發(fā)揮，促使學(xué)生真正掌握英語詞匯的發(fā)音和拼寫，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[2]。

總而言之，Phonics教學(xué)法具有一定的科學(xué)性，將其應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中能夠促使學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，值得進(jìn)行更為深入的研究和探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷金福.如何在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中運(yùn)用自然拼讀法[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（14）：170-171.

[2] 嚴(yán) 肅.讓phonics成為三年級(jí)英語詞匯教學(xué)的助推器[J].新課程（小學(xué)），2013（9）：156.

（作者單位：廣東省梅州市梅江區(qū)五洲小學(xué)）