陳振貴

【摘要】隨著中國教育水平的提高，對數(shù)學(xué)的教育教學(xué)也更加重視，無論城市還是農(nóng)村，很早就開始了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而且數(shù)學(xué)處在與語文、英語這兩大基礎(chǔ)性學(xué)科同等重要的位置，我們通常稱之為“主科”。小學(xué)更是學(xué)習(xí)的黃金階段，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期。那么如何更好更快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何熟練地掌握數(shù)學(xué)的運用等一系列問題隨之而來，現(xiàn)在就讓我們跟隨筆者一起來探討一下如何轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的厭學(xué)情緒這一問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 現(xiàn)狀分析 厭學(xué)情緒 策略探究

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0187-02

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀原因分析

1.學(xué)生的適應(yīng)能力不強導(dǎo)致的厭學(xué)

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教學(xué)的黃金時期，也是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，但是小學(xué)生受到生理年齡的限制，還沒有完成從家庭到學(xué)校的角色轉(zhuǎn)變，不具備一定的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于填鴨式的教學(xué)方法，一些新型的教學(xué)模式對學(xué)生的知識基礎(chǔ)要求比較多，能否在最快的時間內(nèi)適應(yīng)課堂，學(xué)生們是否能夠全部吸收教師課上授課的內(nèi)容，教師的灌溉式教學(xué)學(xué)生們是否適應(yīng)，都是目前小學(xué)數(shù)學(xué)填鴨式教學(xué)應(yīng)該考慮的問題。

2.教師的監(jiān)控力度不足導(dǎo)致的厭學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師在這一過程中起到至關(guān)重要的作用，如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生是讓教師們十分頭疼的問題。小學(xué)生，活潑好動是這一階段的特色，小學(xué)生大多在十二歲以下，低年段的小學(xué)生還在十歲以下，由于受到年齡的限制，好動、愛玩、坐不住是這一時期的最大特點，小學(xué)生很難做到對一項任務(wù)或一個知識點進(jìn)行長時間的探究和學(xué)習(xí)，所以很難做到充分利用課上時間。

3.教師過分追求新模式教學(xué)導(dǎo)致的厭學(xué)

在一些新型教學(xué)模式推廣以來，得到社會的廣泛關(guān)注和肯定，因此，有些教師盲目追求新模式教學(xué)，把諸如合作學(xué)習(xí)之類的新的教學(xué)方式作為教學(xué)過程的必經(jīng)之路。然而，殊不知，并非所有課堂內(nèi)容都適合新模式和新方法，甚至有時還會拖其后腿。我們說，一些新型的教學(xué)模式確實有可借鑒之處，但沒有哪一種模式是萬能的，靈活運用新型教學(xué)模式，張弛有度，才能達(dá)到預(yù)期的效果，事半功倍。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中厭學(xué)情緒的轉(zhuǎn)變策略

以上種種問題的存在，直接導(dǎo)致了小學(xué)生在對數(shù)學(xué)還沒有完全了解和認(rèn)識時，就已經(jīng)產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的厭倦情緒，就已經(jīng)開始“厭學(xué)”。要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，為此，筆者提出以下幾種策略：

1.變厭學(xué)為愛學(xué)的前提——創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)意識的有無是合作學(xué)習(xí)能否成功的關(guān)鍵。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在意識的指引下，自然而然地，課堂教學(xué)的參與度隨之提高。這一過程，不僅能保證學(xué)生高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)精神，這對學(xué)生個人今后的發(fā)展也有不可估量的作用。如在學(xué)習(xí)折扣應(yīng)用題時，安排這樣的問題：學(xué)校組織學(xué)生代表28人進(jìn)行秋游，公園門口寫著：學(xué)生票每張10元，團體（30人或30人以上）票打八折，你該怎么買票呢？請你設(shè)計最好的購票

方案。對這個問題，學(xué)生出現(xiàn)此下幾種方案：買團體票：10×80%×30=240（元）；不買團體票：10×28=280（元）。通過不同方案比較，讓學(xué)生自己分析探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維，同時認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的實際意義。又如讓學(xué)生解答：小明花20元錢買了2元和3元價格的兩種杯子，問小明買了幾個杯子。這道題不止一個答案，教師要鼓勵學(xué)生尋求不同的答案，最終通過討論得出最佳方案。

創(chuàng)設(shè)生活中的情境，把知識點自然地引入到課堂上來，一下就抓住了學(xué)生的眼球，很容易就把孩子們的注意力吸引到課堂上來，教學(xué)效果當(dāng)然十分可觀。

2.變厭學(xué)為愛學(xué)的源泉——教給具體方法，提高學(xué)習(xí)能力

（1）動手實踐教學(xué)法

小學(xué)生的年齡比較小，他們對抽象性的數(shù)學(xué)知識理解得不是很到位，所以在小學(xué)教學(xué)中教師要抓住小學(xué)生的這一特點，適當(dāng)?shù)匕才艅邮植僮鞯慕虒W(xué)，化抽象為形象。

比如，在教授“三角形面積公式”這一內(nèi)容時，我采用的教學(xué)方法是通過動手實踐和推導(dǎo)的方法來引導(dǎo)學(xué)生得出三角形的面積公式，在上課中，我拿著兩個完全一樣的三角形，并將兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，然后告訴學(xué)生根據(jù)平行四邊形的面積計算公式轉(zhuǎn)化為三角形的面積公式。當(dāng)我展示完畢后，再發(fā)放給學(xué)生拼圖時要用的圖片模型，供學(xué)生進(jìn)行裁剪使用。過了十分鐘后，學(xué)生們紛紛展示了自己的成果。

有個學(xué)生用老師給的等腰三角形進(jìn)行了變形和推導(dǎo)。它把一個等腰三角形進(jìn)行對折，然后沿著折線從中間剪開就拼成了一個長方形，再根據(jù)長方形的底是三角形的底的一半，高是三角形的高，從而得出三角形的面積。還有一個學(xué)生在這個學(xué)生和老師的啟發(fā)下，也拿出了自己的“絕招”：就是把直角三角形拼接成正方形也能得出三角形面積公式……

由此可見，一個與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)的的教學(xué)方式的重要性。當(dāng)學(xué)生自己把三角形的公式推導(dǎo)出來以后，才能更好地將其運用到應(yīng)用題的解決中。

（2）發(fā)散思維教學(xué)法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，有很多問題不止一種解決方法，而是有多種解決方法。面對這樣的實際問題，教師就要及時引導(dǎo)學(xué)生從多角度考慮問題的解決辦法，從而發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問題的能力。

比如，在講授“雞兔同籠”這一問題時，我采用的是列方程的方法，但是講完這個方法后，我又提出了一個問題：同學(xué)們能用其他的方法解決這個問題嗎？

過了一會兒，一個聰明的同學(xué)說：“老師，兔子和雞的腳是不同的，數(shù)一下就可以了?！倍嗝绰斆鞯膶W(xué)生，他雖然沒有用數(shù)學(xué)知識，但是卻用最簡單的方法解決了問題。還有的學(xué)生用列表法得到答案的，即把雞的頭數(shù)、腳數(shù)與兔子的頭數(shù)、腳數(shù)列表一一對應(yīng)，最后查出雞有多少，兔有多少。

這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生們的發(fā)散思維能力，還提高了學(xué)生們解決問題的能力，同時還讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的奇妙之處，可謂是一舉多得。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，無論搞什么樣的教學(xué)模式，都只有一個目的，那就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的厭學(xué)情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時使學(xué)生們具備更強的解決問題的素質(zhì)和能力，這樣才能培養(yǎng)出更多時代要求的棟梁之才。

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