【摘要】音符、節(jié)奏和旋律是音樂(lè)的基礎(chǔ)元素，特別是節(jié)奏支撐了音樂(lè)的骨架，傳達(dá)了音樂(lè)的靈魂思想。節(jié)奏能否運(yùn)用得當(dāng)，決定了音樂(lè)創(chuàng)作的質(zhì)量；音樂(lè)演奏時(shí)，能不能準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏，影響到音樂(lè)形象的塑造。因此，在中職音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)教師要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，幫助學(xué)生學(xué)好音樂(lè)這門課程。

【關(guān)鍵詞】中職音樂(lè)教學(xué) 節(jié)奏訓(xùn)練 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0163-02

一、引言

音樂(lè)是中職教育中的的重要課程，通過(guò)音樂(lè)教育，能夠讓學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，逐漸具備較好的審美觀念，獲得審美的基本能力，對(duì)陶冶情操、培養(yǎng)良好的品德具有重要意義。節(jié)奏是音樂(lè)的脈絡(luò)，同時(shí)也是音樂(lè)表達(dá)情感的關(guān)鍵。在中職音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練能夠提高音樂(lè)教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

二、節(jié)奏訓(xùn)練在中職音樂(lè)教學(xué)中意義與作用

音樂(lè)的節(jié)奏影響著音樂(lè)的內(nèi)涵與旋律，快慢強(qiáng)弱不同的節(jié)奏可以反映不同的音樂(lè)感情。節(jié)奏在一定程度上可以決定音樂(lè)質(zhì)量的好壞，對(duì)節(jié)奏的把握是創(chuàng)造音樂(lè)的基礎(chǔ)。中職學(xué)校的學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性高，但是對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)掌握不夠，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的整體把握還有待提高。因此，中職音樂(lè)教師必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸填鴨式的音樂(lè)教學(xué)，改變教師中心地位的課堂現(xiàn)狀，減少學(xué)生機(jī)械記憶音樂(lè)知識(shí)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)。為了更好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能。提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，教師可以將節(jié)奏訓(xùn)練與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣，從而把握音樂(lè)的精髓，提高了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心。

通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，能夠提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，從而促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié)調(diào)發(fā)育，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)是用聲音為工具，利用節(jié)奏變化表達(dá)情感的一種藝術(shù)活動(dòng)，能夠使人感受到生命的靈動(dòng)。音樂(lè)作品表達(dá)出或愉快、或悲傷、或振奮、或激昂的情感，這種情感能夠引起聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴，使人得到一種心理的慰藉。通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，有助于提高其對(duì)音樂(lè)的熱情，不斷挖掘其潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。音樂(lè)教育在提高中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面具有重要的作用。音樂(lè)教育的開(kāi)展有助于提升中職學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

三、中職音樂(lè)教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用研究

1.結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生了解音樂(lè)節(jié)奏

中職學(xué)校中有部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解不夠，音樂(lè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)存在缺陷，尚沒(méi)有形成自身的音樂(lè)體系。學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校之前，缺少專業(yè)音樂(lè)教師的引導(dǎo)，而且在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中比較重視歌曲的視唱，在音樂(lè)節(jié)奏、節(jié)拍、識(shí)譜、聲調(diào)等方面重視程度不夠。為了讓學(xué)生重新重視音樂(lè)節(jié)奏，中職音樂(lè)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生從節(jié)奏感的角度理解所學(xué)所賞音樂(lè)。部分學(xué)生可能感覺(jué)音樂(lè)節(jié)奏太過(guò)抽象難懂，那么中職音樂(lè)教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而豐富學(xué)生的節(jié)奏感形成音樂(lè)知識(shí)體系呢？所有藝術(shù)的最初來(lái)源都是現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏的引導(dǎo)可以從學(xué)生的生活中進(jìn)行，挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活中的節(jié)奏感，為音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

音樂(lè)老師在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練之前，可以讓學(xué)生回憶日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的節(jié)奏，并進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿。例如，可以結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的知識(shí)，像“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲?！边@種涉及音樂(lè)節(jié)奏的古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解重新演繹踏歌節(jié)奏。啟發(fā)學(xué)生所演繹的踏歌與生活的中的哪些節(jié)奏有共鳴之處，或讓學(xué)生指出生活中常見(jiàn)的音樂(lè)節(jié)奏。學(xué)生可能會(huì)想到廣場(chǎng)大媽跳舞時(shí)用到的鼓點(diǎn)，舞蹈課上用到的拍子等等。然后，教師在學(xué)生提出常見(jiàn)的節(jié)奏后，為了學(xué)生更好的理解這些節(jié)奏，可以啟發(fā)學(xué)生思考不同音樂(lè)節(jié)奏都具有什么樣的特點(diǎn)，這些音樂(lè)節(jié)奏給人的感覺(jué)是否一致，教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度進(jìn)行適度講解。廣場(chǎng)舞大媽只有配合鼓點(diǎn)的節(jié)奏，才能跳出整齊優(yōu)美的舞步，包括現(xiàn)代交際舞，合作的搭檔只有節(jié)奏和諧，才能相互配合，否則只會(huì)相互干擾。廣場(chǎng)上的音樂(lè)節(jié)奏張揚(yáng)有力，充滿動(dòng)感，能夠讓人精神振奮斗志昂揚(yáng)；而咖啡廳里的音樂(lè)節(jié)奏則較為舒緩輕松，可以使人放松心情。教師在引導(dǎo)學(xué)生形容相關(guān)音樂(lè)節(jié)奏的時(shí)候，可以先用快慢等詞進(jìn)行統(tǒng)一描述。

教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)傳授音樂(lè)節(jié)奏知識(shí)，可以讓將抽象的知識(shí)與生活中的事物融合，降低了學(xué)習(xí)的難度。

2.結(jié)合音樂(lè)的理論知識(shí)讓學(xué)生了解音樂(lè)節(jié)奏

在學(xué)生的快慢及感覺(jué)變化后，可以進(jìn)而讓學(xué)生思考什么樣的節(jié)奏變化才會(huì)給人快慢的感覺(jué)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完整的音樂(lè)理論知識(shí)，讓學(xué)生理解音樂(lè)節(jié)奏的原理，在講解理論知識(shí)的同時(shí)，聆聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，感受音樂(lè)傳達(dá)的情感。

中職學(xué)校在音樂(lè)課程的設(shè)置上，音樂(lè)鑒賞課和聲樂(lè)課比較多，而對(duì)樂(lè)理知識(shí)與節(jié)奏訓(xùn)練有關(guān)的課程重視程度不夠。因此，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，可以創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)，將樂(lè)理知識(shí)融合到鮮活的例子中。例如，“三連音”的講解中，教師可以用鋼琴?gòu)椬鄬W(xué)生們比較熟悉的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)自己寫(xiě)出相關(guān)樂(lè)譜。學(xué)生在自己寫(xiě)出樂(lè)譜后，便發(fā)現(xiàn)一個(gè)比較明顯的特征，即在一個(gè)音樂(lè)小節(jié)中，出現(xiàn)了同時(shí)連用三個(gè)相同音符的情況，這就是三連音，結(jié)合具體例子理解了三連音的使用，繼而可以更容易的掌握五連音等多連音的知識(shí)，學(xué)到樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行了鞏固和預(yù)習(xí)。教師不僅需要引導(dǎo)了解連音的運(yùn)用，還需清楚連音在音樂(lè)傳遞中起到了的作用，對(duì)此，教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中使用了以下例子，讓學(xué)生欣賞《光輝歲月》中的連音效果，和《義勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行比較，學(xué)生就可以很容易的發(fā)現(xiàn)，這兩首音樂(lè)都表達(dá)了一種非常激烈的感情，極易產(chǎn)生人們的共鳴。

教師把音樂(lè)理論知識(shí)穿插在音樂(lè)實(shí)例中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的理解更深刻，學(xué)會(huì)了從音樂(lè)理論的角度去欣賞音樂(lè)節(jié)奏。教師以這種角度做節(jié)奏訓(xùn)練，將能提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

3.結(jié)合經(jīng)典的音樂(lè)案例讓學(xué)生了解音樂(lè)節(jié)奏

經(jīng)典的音樂(lè)案例欣賞，更有利于幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解音樂(lè)節(jié)奏。結(jié)合經(jīng)典案例教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)節(jié)奏的同時(shí)，建立一套較為完整的音樂(lè)系統(tǒng)理論知識(shí)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)節(jié)奏中的音樂(lè)拍子時(shí)，就可以結(jié)合音樂(lè)舞曲《兔子舞》的經(jīng)典案例。先讓學(xué)生自己分析這首舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)，并自己會(huì)指出這是一首快四的音樂(lè)。然后啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，為什么是快四的音樂(lè)。最后，在教師的幫助下，學(xué)生明白兔子舞曲是每進(jìn)行四個(gè)拍子一變奏，拍子的變化速度快，特別的快節(jié)奏、多變奏音樂(lè)使整首舞曲洋溢著興奮的感情色彩。通過(guò)經(jīng)典案例明白了什么是快四節(jié)奏，那么慢四節(jié)奏呢，教師可結(jié)合著名的廣場(chǎng)舞曲《紅塵》進(jìn)行教學(xué)，政首舞曲音樂(lè)節(jié)奏舒緩，每四拍一變，展現(xiàn)了舒緩輕松的感情。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為中職學(xué)校的一門重要學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美、創(chuàng)造思維起到了無(wú)可替代的作用，不僅如此，學(xué)生學(xué)好音樂(lè)課程有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要意義。而節(jié)奏又是音樂(lè)創(chuàng)作的框架，節(jié)奏訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，從而培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力。本文針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，提出了相關(guān)教學(xué)建議，探討了節(jié)奏訓(xùn)練法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，以便提高中職音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的應(yīng)用效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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課題項(xiàng)目：對(duì)幼兒開(kāi)設(shè)形體課教學(xué)價(jià)值的研究（ZJC2013072）

作者簡(jiǎn)介：馮仁君（1990-），女，漢族，湖南永州人，大學(xué)本科，助理音樂(lè)教師，研究方向：中職音樂(lè)教學(xué)。