葛永良

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)，因此老師必須要明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，深度分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力與教學(xué)要求之間的差距，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)合起來，優(yōu)化學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。對(duì)此，老師應(yīng)該積極使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)和小組內(nèi)的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，發(fā)揮小組自學(xué)學(xué)習(xí)與研討能力，真正將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)施者與受益者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 教學(xué) 控制小組劃分 目標(biāo)導(dǎo)向性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0102-02

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)生一直是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是思維性要求很高的學(xué)習(xí)，而小學(xué)數(shù)學(xué)更多地介紹基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)常識(shí)。其中也還包括一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)邏輯以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)思維方式。因此在強(qiáng)化學(xué)生的基本數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)體系的同時(shí)，還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維邏輯關(guān)鍵點(diǎn)的熟悉與掌握，另一方面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法的多樣化與立體化，對(duì)此老師應(yīng)該全面使用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，讓學(xué)生在團(tuán)體學(xué)習(xí)中迅速提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、規(guī)范小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施步驟，讓合作學(xué)習(xí)教育與管理更加地直接有效

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分，讓各小組內(nèi)部、個(gè)小組之間、班級(jí)管理具有鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性

老師首先應(yīng)該將學(xué)生劃分成為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，既可以按照學(xué)生的座位順序，同時(shí)也可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。一方面應(yīng)該將小組的人數(shù)限制到五個(gè)人以內(nèi)，另一方面還要做好每一個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的協(xié)調(diào)與平等，讓學(xué)生小組成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑。此外還應(yīng)該準(zhǔn)確規(guī)劃好每一個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)的角色定位，促進(jìn)小組內(nèi)部的和諧統(tǒng)一。

2.合理選擇小組學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得小組學(xué)習(xí)內(nèi)容具有思維性與研討性

老師應(yīng)該合理選擇小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容具有明顯的思維性與操作性，好讓學(xué)生可以更好地融入到小組合作學(xué)習(xí)過程中去，讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生交流學(xué)習(xí)方法、擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維、提升數(shù)學(xué)能力的重要途徑。比如將相遇問題的分析與解決交給學(xué)生來進(jìn)行小組合作討論，讓學(xué)生找出解決該類數(shù)學(xué)問題的邏輯關(guān)鍵點(diǎn)，提升學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性與研討性[1]。

3.有效組織小組合作學(xué)習(xí)效果的考核或匯報(bào)，強(qiáng)化學(xué)生的多樣化的綜合素質(zhì)

老師應(yīng)該做好對(duì)小組合作學(xué)習(xí)效果的考核與匯報(bào)設(shè)計(jì)，一方面可以讓學(xué)生一小組為單位講解對(duì)該問題的思維過程，分析其中的邏輯關(guān)鍵地與解題思路，另一方面讓學(xué)生組織數(shù)學(xué)語言進(jìn)行相關(guān)問題的講解與解答，讓學(xué)生不僅可以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯過程，更重要的讓學(xué)生梳理好數(shù)學(xué)思維過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)到教的角色轉(zhuǎn)換[2]。

4.做好小組學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的評(píng)估，及時(shí)調(diào)整與改善小組合作學(xué)習(xí)模式的流程設(shè)計(jì)

老師及時(shí)做好對(duì)小組學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量的評(píng)估，尤其是應(yīng)該發(fā)現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如個(gè)別學(xué)生參與度不高、學(xué)生的思維慣性強(qiáng)、思維易錯(cuò)點(diǎn)等，及時(shí)調(diào)整與改善相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在小組合作學(xué)習(xí)模式中受益，進(jìn)而提高小組合作學(xué)習(xí)模式的整體質(zhì)量，強(qiáng)化老師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式過程中的管控與指導(dǎo)能力。

三、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教師在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法中的管控能力

1.做好小組內(nèi)部建設(shè)規(guī)劃，尤其是應(yīng)該提高小組內(nèi)部的協(xié)調(diào)性與競(jìng)爭(zhēng)性

小組合作模式的實(shí)施前提就是進(jìn)行合理化的學(xué)習(xí)小組劃分，因此應(yīng)該保障小組的劃分與管理的綜合效果，一方面應(yīng)該保障每一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的情況大同小異，實(shí)現(xiàn)在進(jìn)行小組對(duì)抗教學(xué)中的公平性與參與性；同時(shí)還應(yīng)該讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組保持有兩個(gè)以上的同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生存在，進(jìn)而提高小組內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)性，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)部協(xié)調(diào)性與競(jìng)爭(zhēng)性的統(tǒng)一[3]。

2.開展形式多樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如學(xué)生講課等，提高小組合作學(xué)習(xí)的興趣性

嘗試使用多樣化的小組教學(xué)形式，讓小組合作學(xué)習(xí)模式更加多樣、更加豐富、更加有趣。比如將“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)教學(xué)問題作為小組教學(xué)的課題，讓學(xué)生以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯以及教學(xué)方法的理解與掌握，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題建模、數(shù)學(xué)問題擴(kuò)展等方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革過程中的創(chuàng)新化教學(xué)。

3.關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，可以定期開展專項(xiàng)輔導(dǎo)計(jì)劃

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的同時(shí)，老師還應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，尤其是應(yīng)該重視那些在小組合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)不積極或是學(xué)習(xí)效果不明顯的學(xué)習(xí)，為他們制定針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃以及新的教學(xué)方法模式，讓學(xué)生可以接觸到多種教學(xué)形式，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的對(duì)接與融合。

4.提升教師的教學(xué)實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師的教學(xué)方法以及教學(xué)理念的革新與擴(kuò)展

老師要做好自身的教育方法以及教學(xué)能力的擴(kuò)展與提升，掌握多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法與教學(xué)理念組合，將現(xiàn)代化的教學(xué)方法與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮出新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的吸引力作用，做好新的教學(xué)模式以及教學(xué)情境構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教學(xué)方法之間的綜合運(yùn)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果[4]。

四、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)模式的使用與控制是取得小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵，因此老師一方面應(yīng)該做好對(duì)小組合作模式的步驟細(xì)化分解，保障教學(xué)的每一步都更加得科學(xué)有效，另一方面立足于教師的教學(xué)素養(yǎng)擴(kuò)展以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極做好小組合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新與改進(jìn)，讓小組合作學(xué)習(xí)模式更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、更加靈活的體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)思維、更加有效地促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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