方新佩

摘 要：歌曲寫作是音樂專業(yè)開設的一門課程，其屬于一門基礎理論課，主要圍繞歌曲作法的相關理論知識和寫作技巧進行教學，并且讓學生多了解中外優(yōu)秀歌曲作品，開拓學生的視野，提高學生們的審美能力，培養(yǎng)學生分析和寫作歌曲的能力。但是在教學中還存在一些問題，使得科目教學效果受限，因此需要對教學進行改革，本文分析了對高校音樂專業(yè)歌曲寫作課程教學改革的思考。

關鍵詞：高校音樂專業(yè)；歌曲寫作；課程教學改革；思考

中圖分類號：J614-4；G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）09-0196-02

雖然在歌曲寫作課程中，教師既教授了理論知識和技巧，又帶領學生進行練習，但是教學成果上還是不夠理想，很多學生并沒有真正掌握寫作技巧，這也對音樂專業(yè)學生的綜合素質造成了影響，高校和教師對于這一問題也非常重視，但是因為受多樣因素限制，在歌曲寫作課程教學中還是采用傳統(tǒng)的教學方法，使得很多內(nèi)容教師講完了學生還不懂，因此對于課程教學改革問題刻不容緩。

一、高校音樂專業(yè)歌曲寫作課程教學現(xiàn)狀

（一）過度重視理論教學

理論指導實踐，同樣實踐是檢驗理論的一個重要方法，當前高校音樂專業(yè)歌曲寫作課程是為了培養(yǎng)和提高學生的歌曲創(chuàng)作能力，雖然課程屬于理論性教學，但是如果因此而只重視理論知識的講解，忽略了實踐教學，那么也會影響教學效果，限制學生的發(fā)展。這就需要教師在教學中，能夠注重理論教學和實踐教學的統(tǒng)一。在實際理論教學中存在和實際相脫離的狀態(tài)，因此閉門搞理論教學是不可取的，這也是限制高校課程教學效果的主要因素。之所以這樣，是因為有些高校的教育資源方面不夠全面，影響了實踐教學的開展，因此迫于無奈只能放棄實踐教學，專注于理論教學。但是當前歌曲寫作教學應該注重理論和實踐相統(tǒng)一，通過實踐去帶動理論發(fā)展，用理論促進創(chuàng)新。

在當前的教學中，教師講授理論知識時，還是按照教材進行，只為完成教學任務，這種“灌入式”教學讓學生處于被動的狀態(tài)，被動的接受知識，缺乏自主性和積極性，極大的影響了學生的學習效果；另外，在教學中，教師也沒有主動、有效的引導學生，使得學生都是在按圖索驥，這對學生音樂思維的拓展和創(chuàng)作靈感的激發(fā)產(chǎn)生了消極影響。

（二）教材中譜例老舊，無法激起學生的學習興趣

教材是教學中的主要素材，雖然有很多歌曲寫作的相關書籍，但是在教材中存在譜例陳舊的問題，書本中也沒有配備CD光盤，沒有讓學生能夠賞析的譜例。且高校音樂專業(yè)學生在綜合素質方面并不統(tǒng)一，有的學生就相對較弱，接觸的音樂面也不夠寬，在這種情況下，有很多歌曲都年代久遠，學生面對這些歌曲也會感到陌生，無法有效的產(chǎn)生感情共鳴，會讓學生失去學習和創(chuàng)作的興趣。要改善這一情況，就需要教師能夠關注學生感興趣的藝術歌曲或者流行歌曲，從眾多歌曲中挑選出優(yōu)秀的作品，并且結合歌曲寫作教學中各階段知識進行相應的講解，就可以有效引發(fā)學生的情感共鳴，能夠積極、主動的投入到音樂學習和創(chuàng)作中。

（三）脫離對音樂的理解，盲目的套用作曲理論知識

在教學過程中，還存在一個常見問題，就是有很多學生已經(jīng)掌握了教師教授的理論知識，但是在具體應用知識時卻不知所措，無法作出一首流暢的歌曲。還有部分學生在學習歌曲寫作前可以創(chuàng)作出一些優(yōu)美的旋律，但是在學完理論知識后，卻不知道該怎么進行創(chuàng)作了。之所以會出現(xiàn)這些問題，就是因為在進行創(chuàng)作時，沒有將作曲的實際創(chuàng)作和理論知識有效聯(lián)系起來，學過的理論知識對學生形成了一定的束縛，無法盡情的表達自己的音樂感受。創(chuàng)作歌曲目的是要別人欣賞的，只有歌曲具備了一定的藝術價值或者是滿足一部分人群的審美傾向，才能被認可，因此僅靠理論知識去套用創(chuàng)作的旋律是很難被聽眾所接受的。

二、高校音樂專業(yè)歌曲寫作課程教學改革的策略

（一）加強歌詞部分的教學

當前歌曲創(chuàng)作教學中，一般采用的辦法都是“依詞譜曲”，就是按照歌詞去創(chuàng)作旋律，學習歌曲寫作就是如何挑選一首優(yōu)秀的歌詞，如果有能力創(chuàng)作歌詞更好。要想實現(xiàn)這一目標，就需要學生具備一定的基礎歌詞常識，可見歌詞學習不容忽視。歌詞在結構形式、藝術特征以及旋律上具有密切的聯(lián)系，并且從某種角度來說，其并不利于音樂發(fā)展。比如歌詞的段式，通常其是旋律段落形式的依據(jù)。教師在教學時，應該讓學生先考慮詞曲之間相互制約和聯(lián)系的因素，在此基礎上，才能更好的表現(xiàn)內(nèi)容，塑造形象。教師還應該鼓勵學生創(chuàng)作歌詞，先了解和掌握歌詞的基本特點，之后讓學生嘗試著創(chuàng)作歌曲，相信學生是具備這個能力的。我手寫我心，學生可以將自己的真實情感通過文字的形式表現(xiàn)出來，相對于用別人的歌詞進行創(chuàng)作，自己創(chuàng)作會更加激發(fā)學生的積極性和興趣。在創(chuàng)作時，學生可以結合校園的特色景點、地方特色文化等，讓作品賦予地方風格，具備自己鮮明的特點。教師還可以鼓勵學生寫地方的特色文化、校園的真實生活，這都是很好的創(chuàng)作背景，這也是常見的創(chuàng)作素材。

（二）加強學生人文知識理論的理解深度

當前在課程教學中，學生缺乏對優(yōu)秀精神的深厚理解，比如藝術、思想、哲學、文學等，在這些方面學生的理解只停留在表面，且較為膚淺，這些也都體現(xiàn)在學生的創(chuàng)作中，創(chuàng)作內(nèi)容普遍存在內(nèi)容空洞不切實際的問題，要想改變這一問題，拓寬學生的知識途徑就是一個有效策略，因此教師應該在教學中采取有效的措施來實現(xiàn)這一目標，需要讓學生在課前做好預習，建構課程網(wǎng)絡體系，要想激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感及認知深度，就需要教師采用有效方法拓寬學生對人文知識的學習和理解。

（三）因材施教

歌曲作法課程教學要想提高其有效性，就需要能夠按照學生的實際情況采取不一樣的教學安排，當前高校音樂專業(yè)學生在音樂素質方面普遍不足，這是需要考慮的問題，另外，教師還應該思考調整教材的結構，讓教材能夠更加滿足學生的實際需要，讓學生更愿意接受。

因此對于課程教學的教材，教師可以按照學生的情況，采取有差別、有針對性的編寫，組織教學團隊，編制出科學、合理的教材，讓其為教學服務，這樣才能讓學生學習到更多的知識，提高教學的有效性。

（四）啟發(fā)式教學模式，提升學生的學習積極性

當前歌曲寫作課程教學都是教師在灌輸知識，學生在被動接受知識，教學改革應該改變這一問題，轉化學生的狀態(tài)，化被動為主動，應用啟發(fā)式的教學模式進行教學。比如在學習歌曲概述時，就可以使用欣賞法、演示法、講述法，加上演奏方式，突出教學的重點。教師應先講解教材，通過使用生動鮮活的實例引入教學內(nèi)容，能夠以內(nèi)容為主進行相關知識的鋪展，不能單純的照本宣科，在講授重點知識時，教師需要進行適當?shù)狞c撥和誘導，以此來啟發(fā)學生，讓學生發(fā)揮主觀能動性進行思考。

另外，就是要聽歌曲，教師可以采用播放或者現(xiàn)場演奏不同體裁、風格和形式的歌曲，調動學生的興趣，增加學生對各種類型歌曲的感受及認知，提高學生的審美意識；最后就是要對學生進行點撥，多和學生進行互動，鼓勵學生主動提出自己的觀點，并且要進行詳細的分析，針對學生的不同觀點，可以相互進行辯駁，教師要做到和學生平等交流，在這樣的教學氣氛下，可以有效拓展學生的思維。教師在教學過程中也可以采用唱歌、即興彈奏、音樂對話、指揮等形式，通過啟發(fā)式的點撥，可以讓學生在不受任何約束中激發(fā)自己的潛能。

三、結語

綜上所述，高校音樂專業(yè)歌曲寫作課程教學需要進行改革，滿足當前學科教學的需要，提高教學有效性，教師需要積極改變以往教學中存在的問題，注重實踐教學和理論教學相統(tǒng)一，既需要讓學生牢固的掌握理論知識，又要能夠將知識靈活的運用到實踐中，提升教師的教學效果，培養(yǎng)出更多專業(yè)、符合市場需求的人才，促進我國音樂教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]余雯.普通高校音樂專業(yè)《歌曲寫作》課程的教學改革探究[J].音樂天地，2013（08）.

[2]袁仁鋼.對高校音樂專業(yè)歌曲作法課教學改革的思考[J].祖國，2016（08）.