李萌

摘要：隨著國家對于教育改革模式的不斷重視，在現(xiàn)有的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育中也應(yīng)用了小組合作的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)可以促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過這種學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)效果的提升，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步提升小學(xué)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，與小組成員進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。在這種教學(xué)形式的運(yùn)用中，教師也可以通過這種全新的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)水平的升級。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行小組合作教學(xué)模式的融合，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在這種小組合作教學(xué)的模式下進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的能力完善。本文以小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小組合作；教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)就是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，想要將小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的完善，可以將小組合作教學(xué)模式進(jìn)行全面性的課程融合，使用這種全新的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程效率的提升，讓學(xué)生在這種互動的學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握，使得學(xué)生們可以提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣程度，為今后的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)奠定扎實的基礎(chǔ)保證。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

對于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）小學(xué)生的差異比較明顯

由于現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，父母對于孩子的溺愛情況也比較突出，并且，由于我國人民的生活水平不斷提升，孩子在成長的過程中受到社會的影響也比較大，在這樣的社會環(huán)境下，學(xué)生們的性格普遍比較強(qiáng)硬，自尊心也比較強(qiáng)，在學(xué)生遇到困難時不能正確的進(jìn)行處理。從當(dāng)前的社會環(huán)境進(jìn)行分析，孩子獲取知識信息的渠道比較多，學(xué)生們從小也在進(jìn)行著很多輔導(dǎo)班課程的輔導(dǎo)，基礎(chǔ)知識比較扎實，信息儲備也比較廣泛。同時，現(xiàn)在的孩子思維比較靈活，但是通常表現(xiàn)的比較叛逆，小學(xué)生的心智由于處在發(fā)展時期，對于全新事物的好奇心也比較強(qiáng)。所以，小學(xué)生在一個班級中，學(xué)生與學(xué)生之間性格與學(xué)習(xí)狀態(tài)存在十分明顯的差異程度，對于知識的掌握程度也存在著比較明顯的差異。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式教學(xué)實踐中存在的問題

在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在安排小學(xué)合作教學(xué)的模式中，常常出現(xiàn)對教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理的情況。由于小學(xué)生自身的沒有比較良好的自控性。在進(jìn)行小組合作模式學(xué)習(xí)的過程中，假如不能將學(xué)生自身的優(yōu)勢進(jìn)行進(jìn)一步的展現(xiàn)，就不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的提升，總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作模式的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該對小組分組教學(xué)的掌控能力進(jìn)行全面性的評估。

二、小組合作教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用

對于小組合作教學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用來說，可以分成以下幾方面進(jìn)行分析：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施優(yōu)化分組教學(xué)模式

想要將小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行最大化的展現(xiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組的過程中，教師應(yīng)該遵循合理分配學(xué)生的原則進(jìn)行分組規(guī)劃，比如，教師可以按照班級學(xué)生數(shù)額的總數(shù)進(jìn)行分組數(shù)額的劃分，一個班級中假如有40名學(xué)生，可以將這40名學(xué)生分成8組，每組為5位學(xué)生，在學(xué)生的分配過程中，可以將學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析，將每一組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)達(dá)到一個比較平穩(wěn)的數(shù)值，這樣能夠積極調(diào)動學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極程度，教師還可以在小組中進(jìn)行組長的制定，組長可以盡自己所能去幫助組內(nèi)的其他成員，并在教師進(jìn)行任務(wù)分配后，組長能夠積極帶領(lǐng)組員進(jìn)行任務(wù)的完成，將學(xué)生們之間的凝聚力進(jìn)行進(jìn)一步的提升。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該把握好時機(jī)并進(jìn)行合理的教學(xué)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以按照小組合作教學(xué)的應(yīng)用教學(xué)形式進(jìn)行進(jìn)一步的分析，這種小學(xué)小組合作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動觀念，在自我能力探索也有進(jìn)一步的細(xì)節(jié)完善，但是在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，教師應(yīng)該保證給予學(xué)生合理的討論時間，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)能力，教師可以在學(xué)生討論完畢后進(jìn)行引導(dǎo)性的思維指導(dǎo)，讓學(xué)生們可以樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念。

在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，還應(yīng)該由教師進(jìn)行學(xué)生發(fā)散思維的引導(dǎo)，這種思維性的引導(dǎo)可以保證學(xué)生在這種小組合作學(xué)習(xí)下能夠順利將教學(xué)內(nèi)容完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)該讓學(xué)生們大膽的提出自己的困惑，通過這種提問題的形勢讓學(xué)生們可以主動進(jìn)行思考，在這樣的前提下進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該選擇合理的教學(xué)內(nèi)容

在小組合作式教學(xué)模式的運(yùn)用中，教師應(yīng)該合理的選擇相對應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，在這樣的教學(xué)內(nèi)容下進(jìn)行教學(xué)方式的選擇，在開始教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，在保證能夠適合小學(xué)合作教學(xué)模式中進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的安排，為了保證小組合作模式教學(xué)的順利進(jìn)行，教師應(yīng)該在教學(xué)前期進(jìn)行充分的工作準(zhǔn)備。

例如：在學(xué)習(xí)長方形和正方形的時候，教師可以利用日常生活中學(xué)生的所見所聞及生活常識進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在分組以后，教師規(guī)定在5 分鐘之內(nèi)看哪個小組可以說出更多日常生活中常見的長方形和正方形物品，對說得較多的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣的教學(xué)方式能夠普遍的提升學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極程度，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱乃季S進(jìn)行擴(kuò)展，并且還能夠比較輕松的掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

三、結(jié)語：

小組合作教學(xué)模式屬于一種全新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，想要將這種教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的使用，就應(yīng)該在現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式下進(jìn)行逐步的分析，以保證最終能夠?qū)⑿〗M合作教學(xué)模式的優(yōu)勢進(jìn)行全面性的融合與貫穿，在整體性上能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)效果進(jìn)行進(jìn)一步的推進(jìn)，在學(xué)生現(xiàn)有的興趣程度上進(jìn)行全面的提升。

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