陳麗娜

摘要：小學數(shù)學作為學生教育的基礎性教育，其本質(zhì)目標是通過采用有效的教學策略來培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、邏輯思維能力，傳遞的是數(shù)學的思考方式和思想方法，浸潤的是學生對學生的熱愛，積極學習數(shù)學和樹立起終身學習數(shù)學的遠大目標。本文就小學數(shù)學有效教學推進的可操作性進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學教育 數(shù)學教學 有效教學課堂

中圖分類號：G623.5

當前在新課程改革的大環(huán)境下，要實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學推進，就需要在研究學生認知發(fā)展規(guī)律和個性需求的基礎上把握數(shù)學的本質(zhì)，從而建立起有效的數(shù)學課堂教學。

一、有效課堂教學的認識構(gòu)建

在小學數(shù)學教學中提出建立有效教學課堂，首先需要教師、學生以及家長三方轉(zhuǎn)變對分數(shù)的看法，要明確分數(shù)是一個學習階段的體現(xiàn)，并不能代表學生長期發(fā)展的判定標準，在此基礎上來對有效課堂教學進行重新認知構(gòu)建，明確數(shù)學教學的根本目標是激發(fā)學生對數(shù)學的熱愛，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和思想，推動學生的全面發(fā)展。

（一）有效教學的內(nèi)涵

教學的內(nèi)涵是師生雙方以課程內(nèi)容為基點來實現(xiàn)教與學的共同活動過程，而有效教學是在此基礎上的升華，其明確提出教學以學生全面發(fā)展為核心，遵循學生的認知規(guī)律來制定策略激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)自主學習能力，讓學生在最短時間內(nèi)達到更好更多的發(fā)展，實現(xiàn)教學的三維目標。

（二）有效教學的基本觀念

有效教學的基本觀念一方面是促進學生的學習和發(fā)展，一方面是激發(fā)和調(diào)動學生的學習主動性和自覺性，以及創(chuàng)造適宜的教學條件來促使學生進行有效學習。因此在實際教學中往往采用減負提質(zhì)、創(chuàng)設情境、豐富教學模式等方法來實施有效教學。

二、小學數(shù)學教學有效性模式構(gòu)建

要實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學的推進，首先需要建立起完整統(tǒng)一的教學培養(yǎng)模式，即明確有效課堂教學設計、教學藝術(shù)、教學活動、教學課堂評價、教學反思來對實際教學進行引導規(guī)范。

（一）有效課堂教學設計

要實現(xiàn)對數(shù)學課程內(nèi)容的有效教學設計，首先需要教師本身遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，在實際問題實際分析的基礎上來充分理解課標、熟悉教材、拓展教材，參照和借鑒其他成功的教學模式來進行教學課堂有效設計。

（二）有效課堂教學藝術(shù)

教學藝術(shù)需要教師豐富教學方法，小學生本身處于一個特殊的發(fā)展階段，其對數(shù)學的認知是枯燥乏味的，甚至許多學生有抵觸數(shù)學的心理，這就需要教師在教學過程中靈活運用教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，通過創(chuàng)設情境和運用多媒體教學技術(shù)來實現(xiàn)課堂教學的高效。比如學習加減法時先設定一個情境，讓兩位同學分別扮演超市的收銀員和顧客，顧客買了一瓶價值4元的可樂，付給收銀員一張10元鈔票，問收銀員應該找零多少錢？

（三）有效課堂教學活動

課堂作為有效教學實現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有積極組織多元化的教學活動，才能實現(xiàn)師生間的互動，實現(xiàn)師生、生生間的合作與探究，才能讓學生在有趣的教學活動中掌握課程的重點難點，起到深化理解數(shù)學知識和思維方法的作用。比如在學習平均數(shù)這一概念的教學課程中，學生對于平均數(shù)的概念十分模糊且難以理解，這就需要教師組織一定的教學活動來引導學生思考。如在講桌上擺放9個蘋果，讓3名同學依次拿走三個，讓學生們明白三個人各自都擁有3個蘋果，然后在此基礎上再拿出一個蘋果，讓同學們思考多出的一個蘋果應不應該再次分配？怎樣才能保證三個同學拿到的蘋果數(shù)量是相同的？這就引導學生們進行思考，從而得出“不再分配”或“還需要增加兩個蘋果”等解決方案，在這個過程中深化了學生對平均數(shù)這一概念的認識。

（四）有效課堂教學評價

前面已經(jīng)提出，有效課堂教學的構(gòu)建首先需要教師、學生、家長三方轉(zhuǎn)變對分數(shù)的看法，因此建立起有效課堂教學評價才能對學生進行科學合理的評價。教師要將評價貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)中，綜合學生個人評價、小組評價以及測試結(jié)果多方面來對學生進行評價，并適度激勵學生，增強其自信心，在對學生進行個性化指導時為其制定學習任務清單和建議學習方法，鼓勵學生在學習過程中敢于提問、敢于發(fā)言、敢于落實。

（五）有效課堂教學反思

對有效課堂教學的反思是促成有效教學模式形成的關(guān)鍵，教師要在每堂課之后做好總結(jié)，通過師生互動、學生反饋、測試成果、師師交流探討等來發(fā)現(xiàn)問題、提出解決問題的措施，從而不斷完善有效教學的模式構(gòu)建，進一步推進小學數(shù)學有效教學。

三、推進小學數(shù)學有效教學的關(guān)鍵點

在綜合上述分析研究之后，要確保有效教學在小學數(shù)學中的推進，在實際教學的過程中還應該把握以下幾個關(guān)鍵點。

（一）分析掌握學生的實際水平

有效教學策略的制定是基于學生實際水平和認知發(fā)展規(guī)律上的，因此在實際教學前期要對學生進行系統(tǒng)的分析研究，從學生的起點、認知風格、思維傾向三個方面來進行分析。其中對學生起點的分析著重于對學生現(xiàn)有的認知構(gòu)建進行研究，明確學生的知識、技能基礎，了解學生對數(shù)學的基本認識和興趣程度。認知風格上的分析在于學生的學習動力和關(guān)注事物的特點，即需要明確學生的學習動力來源于內(nèi)部自主學習還是外部激勵激發(fā)，對于事物的關(guān)注點在于整體還是部分。此外，思維的傾向研究能夠幫助教師制定有效的策略來培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，明確學生喜歡借助圖形形象解決問題還是善于運用抽象的符號來對問題進行概括。在綜合各方面因素的基礎上來構(gòu)建有效課堂教學模式。

（二）加強數(shù)學課堂與其它課程的融合

數(shù)學本身與實際生活的是息息相關(guān)的，因此要激發(fā)學生的學習興趣，就要加強數(shù)學課堂與其它課程的有效融合，將其它課程的相關(guān)內(nèi)容和社會實際案例融入到教學活動中，讓學生從多個角度去觀察、感受、思考問題，從而讓學生對數(shù)學問題產(chǎn)生深刻的認識。比如在學習“百分數(shù)”時將地理和社會課程融入到教學過程中，通過向?qū)W生們展示“三峽庫區(qū)物種資源豐富，珍稀瀕危植物占全國的13.14%”這樣的文字圖片資料（配上相關(guān)植物圖片）來引導學生學習和思考。

結(jié)束語：

推進小學數(shù)學有效教學的關(guān)鍵在于根據(jù)學生實際來構(gòu)建有效的教學模式，并加強數(shù)學與其它課程以及社會實例的融合，將會起到積極有效的作用。

參考文獻：

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