楊文倩

摘要：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出：教育要堅持以人為本，要面向全體學生、促進學生全面發(fā)展。學困生自然也包含其中，如何實現(xiàn)學困生的轉(zhuǎn)化，促進所有學生全面發(fā)展，已成為廣大教師所關注探討的問題。

關鍵詞：農(nóng)村中學；數(shù)學學困生；轉(zhuǎn)化

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數(shù)學的“學困生”是普遍中學數(shù)學教師最“頭疼”的一部分學生，其轉(zhuǎn)化也成為了教育工作者待解決的難題。那么，數(shù)學學困生是如何產(chǎn)生的，又如何進行轉(zhuǎn)化呢？

一、成因分析

數(shù)學學困生，是指在數(shù)學學習過程中有困難，思維水平、學業(yè)成績及智力發(fā)展相對落后的一部分學生，數(shù)學學困生是相對的，也是可以進行轉(zhuǎn)化的。筆者在漣源某初級中學擔任數(shù)學教師及班主任工作，現(xiàn)對數(shù)學學困生的成因做如下分析：

家庭方面

農(nóng)村初中學生大部分都是留守兒童，其父母常年在外打工，將子女留在鄉(xiāng)下老家交與爺爺奶奶老一輩們照顧，自己很少回家，有的甚至一年難得回家一次，父母遠在外地，孩子遇上困難也因父母不在身邊未能及時得到解決。由于隔代撫養(yǎng)，老人們多數(shù)只知道讓孩子吃飽、穿暖，加之自身的文化素質(zhì)有限，很難在學習上對孩子有較高要求，對孩子的作業(yè)輔導與檢查也是望塵莫及。這就使得孩子養(yǎng)成了不良的學習習慣，學習熱情不高，漸漸成為了學困生。

學校方面

由于受到升學考試壓力，農(nóng)村中學課堂上基本都是教師的“一言堂”，教學成為了單純的“應試教育”，使得學生學習數(shù)學的興趣全無，加之教師對待學困生有些著急，對學困生抱過高期望，無形中加大了學困生的學習壓力，學困生由于努力未達到要求，挫敗感油然而生，加之教師也沒能及時與學生進行溝通，大大打擊了學生學習的積極性，隨即產(chǎn)生厭學情緒，造成學困生越來越差。

學科方面

數(shù)學本就是一門邏輯性與思維性嚴謹?shù)囊婚T科學，學生從小學過渡到初中，知識也逐漸由具體變得抽象，對學生的思維水平要求也上了一個層次，這使得一些思維水平發(fā)展相對滯后的學生產(chǎn)生了學習困難。

自身方面

初中學生本身認知結構還不是很完善，理解問題、分析問題、解決問題的能力有限，學習動機也不強，自控力薄弱。一般學困生沒有明確的學習目的，學習興趣也不高，缺少學習方法，對自身為何學習、為誰學習也不清楚，學習極為被動，此外，學生處于青春叛逆期，易出現(xiàn)對抗性行為，如逃課、不服管等。

二、轉(zhuǎn)化策略

針對現(xiàn)狀，筆者提出了以下幾點建議，希望能對農(nóng)村初中數(shù)學教育工作者對數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化有一定的幫助。

1.給予數(shù)學學困生更多的關注與鼓勵

教師在對待學困生方面，應給予更多的耐心和愛心，多與學生進行溝通和交流，在學習和生活上時時關注學困生的成長，給予他們更多的鼓勵與幫助，讓學困生感受到教師對他們的關心與溫暖。同時，教師還應多與學困生家庭進行聯(lián)系，掌握學生在家里學習生活情況，同時反饋學生在校表現(xiàn)。此外，教師可以在班中選取一些學優(yōu)生對他們進行一對一輔導，讓他們感受到同學之間的互助與班集體的溫暖，從而更加熱愛班集體。

2.培養(yǎng)數(shù)學學困生良好的學習興趣與習慣

數(shù)學學困生的產(chǎn)生，往往就是因為對數(shù)學學科本身興趣不高，也沒有良好的學習習慣。作為教育工作者，努力提高數(shù)學學困生學習的興趣，培養(yǎng)他們學習的自信心，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣尤為重要。在此過程中，同時要注意保護學生脆弱的“自尊心”，當他們學習數(shù)學過程中遇到困難時，教師要給予更多耐心幫助他們解決難題，同時逐漸培養(yǎng)他們的抗挫心理。平時，多多關注學困生，培養(yǎng)他們專心聽課、積極思考、學會質(zhì)疑、合作學習等良好的學習習慣。

3.給予數(shù)學學困生學習策略的指導

數(shù)學學困生在如何高效學習方面本身就比較欠缺，方法不得當會使得事倍功半，在數(shù)學學習過程中，教師應給予數(shù)學學困生合理學習方法的引導，數(shù)學學困生，本身數(shù)學基礎知識就比較薄弱，課前預習尤為重要，在了解了學生和鉆研了教材后，給學困生布置合理科學的預習任務，讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣，只要學生課前進行了預習，就對他們進行表揚與鼓勵，同時在后階段漸漸提高預習要求，實現(xiàn)學困生由指導預習到自主預習的過渡；把握課堂45分鐘是高效學習的關鍵，培養(yǎng)學困生良好的聽課習慣，數(shù)學課堂上一定要鼓勵學困生多動腦、多動筆、積極發(fā)言，跟著教師的步子走，對有疑惑的問題課后一定要及時解決弄懂；課后的作業(yè)保質(zhì)保量的認真完成，注重錯題的歸因與反思，建立數(shù)學錯題本，平時多多翻閱；教師還可幫助數(shù)學學困生制定一個合理的學習計劃，循循漸進，讓學困生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，不斷提高他們學習的內(nèi)驅(qū)力，對每位學困生的學習計劃要進行長期跟蹤與關注，不斷給予他們鼓勵與指導。

4.引導數(shù)學學困生進行合理的失敗歸因

數(shù)學學困生在學習轉(zhuǎn)化的過程中常常會遇到困難與失敗，教育工作者應不斷關注學生的成長，給予他們進步的肯定和鼓勵，同時指導學生對失敗進行正確歸因，找到解決方案，不斷培養(yǎng)他們的自信心。同時，數(shù)學教師在教學的過程中，可適當融入一些數(shù)學家在探究數(shù)學問題過程中遇到的挫折與失敗事例的數(shù)學史料，讓學生意識到數(shù)學知識的產(chǎn)生是一個漫長的艱難的過程，是經(jīng)過多數(shù)數(shù)學家們的不斷努力與完善才形成的，讓學困生潛移默化中加深對數(shù)學學科的理解、增強學生數(shù)學學習的信心，有助于學生養(yǎng)成質(zhì)疑、探究等良好的數(shù)學學習習慣。

5.因材施教，實現(xiàn)分層教學

數(shù)學教師在教學的過程中應注意因材施教，實現(xiàn)分層教學。具體體現(xiàn)在，創(chuàng)設良好的數(shù)學情境導入新課；設置不同層次的例題關注各個層次學生的發(fā)展；對待數(shù)學學困生應更加關注他們數(shù)學課堂上的表現(xiàn)，通過提問等方式提高他們學習的興趣；教師在作業(yè)布置上也要精研課標注意分層設計，精選適合學困生的作業(yè)習題，不要讓作業(yè)成為他們的負擔，同時，對學生的作業(yè)認真進行批閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對問題給予學生輔導，不斷提高學生對數(shù)學學習的求知欲與興趣，逐漸實現(xiàn)學困的轉(zhuǎn)化。

冰凍三尺非一日之寒，農(nóng)村初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化是一個長期的過程，也是一個艱難的過程。還需教師持以恒心、積極探究、耐心細致地對待每一位學困生，幫助他們不斷的進步與成長。