劉孝雄

摘要：隨著經濟的不斷發(fā)展，各國往來越加密集，英語作為國際語言，其重要性越來越明顯。作為一門語言，其產生與文化密切相關。因此，在小學英語教學中進行課堂文化的構建越加重要，許多教師開始探究如何構建小學英語教學中的課堂文化。本文結合本人的教學經驗，就小學英語教學中的課堂文化構建提出自己的看法，供廣大同行參考。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；課堂文化

G623.31

英語是一門語言類的學科，相對其他學科而言知識點比較枯燥和抽象，容易導致在課堂教學中出現學生注意力不集中的現象，這就需要教師花費時間和精力進行教學方式的改進，通過良好的課堂文化提高學生的學習效果，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎。但是如何在小學英語教學中構建良好的課堂文化是困擾教師的主要問題，接下來我會結合多年的教學經驗進行問題的解決。

一、開放課堂文化的構建

在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師認為學生的學習能力不強，把自己當作是課堂教學的主人，一味對學生進行知識點的灌輸，很少關注學生的學習能力能否跟得上教學節(jié)奏，使得學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這實質上是“填鴨式”的教學方式，會讓學生對英語產生厭惡，這樣的課堂文化對學生下階段的英語學習是非常不利的。因此，教師需要改進小學英語課堂的教學，創(chuàng)建開放性的課堂文化，使得學生成為課堂的主體，給學生足夠的空間和時間進行知識點的自我理解和記憶，這也是對學生未來能有效學習英語的保證。

開放性課堂文化的創(chuàng)建需要教師拉近和學生之間的距離，降低學生對教師的敬畏心理，使得學生主動地和教師進行問題的討論，教師在幫助學生解決問題的過程中也能讓學生產生對英語學習的興趣。教師需要扮演的是引導者的角色，在學生遇到困難時可以給他們指明解答的方向，但是具體的方法還是需要學生進行努力探究。通過這樣的課堂文化很好地鍛煉了學生英語自主探究能力，保證了小學英語教學的效果。

例如，在對學生進行《Hello》這篇課文的教學時，我會讓學生通過對話的方式了解這篇文章的知識點，先讓學生通過自己的努力去探究文章中句子的意思，然后融入自己的真實情況，通過英語對話的方式表達出來。學生在我的一句“Lets talk！”后，都非常主動地參與到課堂教學中，我也不會對學生過多的干涉，保證學生有足夠的時間和空間進行中文和英語的轉化，學生的積極性得到了明顯的提升，最終的教學效果也達到了我預期的目標。因此，教師需要進行開放性課堂文化的創(chuàng)建，讓學生更有效地學習英語。

二、增加師生的互動

在當下的小學英語教學中，最大的問題是教師和學生之間不能相互融入，教師不了解學生的學習需求，而學生會因為教師的嚴肅而產生敬畏的心態(tài)，這會導致小學英語教學過程中的低效化，教師很難完成教學任務，學生也不能最大程度的提升英語學習效果。因此，教師需要重視師生之間的互動，拉近師生距離，讓學生能夠主動地和教師進行問題的探討，而教師也可以在課堂中增加和學生的交流，讓學生知道教師也是平易近人的，很好接近，這樣的課堂文化對雙方都有好處。

增加師生之間互動的方式多種多樣，教師可以設計游戲，和學生一起參與進來，而學生的好玩心理比較大，教師可以充分利用學生的這個特征，在保證英語教學有效性的同時增加師生互動。教師也可以創(chuàng)建相應的教學情境，讓學生在情境中進行英語學習，教師可以在情境中扮演一些角色，通過角色的轉化讓學生在更短的時間內接受這樣的教學方式，這對良好課堂文化的創(chuàng)建也是非常有效的。

例如，在對學生進行Unit4《We love animals》這篇的課文的教學時，我會給學生創(chuàng)建教學情境，讓學生扮演不同的動物，而我作為森林之王老虎存在于這個情境中，學生對這樣的教學方式很好奇，將注意力集中到了情境教學中，師生關系也因為角色的轉變而拉近，學生也會參與到自己飾演的動物角色中，對英語知識點也有了更加深刻的了解，完成了我的教學目標。因此，教師想要創(chuàng)建良好的課堂文化需要增加師生之間的互動，讓學生對教師產生認同感。

三、公平的評價方式

課堂評價也是課堂文化的一部分，及時地評價能夠讓學生發(fā)現自己的不足，并且進行彌補和調整，保證自己的在下階段的英語學習中不會產生一樣的問題，但是評價的公平性也是教師需要保證的一部分。不同的學生對英語的接受能力也是不同的，因此教師需要充分了解學生之間的不同，對學生使用不同的評價方式，讓學生得到適合自己的評價，這也有利于學生更加積極地參與到英語學習中。

例如，在對學生進行《A new student》這篇課文的教學時，里面出現了很多學生完全陌生的單詞，我會要求學生在一定的時間內把這些單詞記住并且能夠拼寫出來。在一段時間過后我會對學生進行測驗，有一部分學生的記憶力比較好，因此我在評價時會提升要求，對他們更加嚴格；而那些記憶力沒那么出眾的學生我會要求他們拼寫出簡單的單詞，學生在這樣的評價方式之下才能得到更好地發(fā)展，完成課堂文化的構建。

四、結語

在當下的小學英語教學中，創(chuàng)建良好的課堂文化得到了越來越多教育工作者的重視。良好課堂文化的創(chuàng)建能夠幫助學生更加有效地學習，提升了課堂教學的效率，為學生未來的英語學習打下了堅實的基礎。良好課堂文化的構建也是當下英語教育改革的需求。本文論述如何在小學英語教學中構建課堂文化，希望本文的論述能夠幫助其他教育工作者。

參考文獻：

[1]徐敏.小學英語教學中和諧課堂文化的構建[J]教育科研論壇，2009

[2]李素萍.構建小學英語課堂教學[J]學周刊，2012