楊尊嚴(yán)

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；分層；學(xué)情分析；

教學(xué)內(nèi)容；學(xué)法指導(dǎo)

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0079—01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)，是提高課堂教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑，也是實(shí)施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。筆者認(rèn)為，做好小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)，應(yīng)著力做好以下四個(gè)方面。

一、提前做好學(xué)情分析工作

為了真實(shí)掌握自己所帶班級學(xué)生的學(xué)情，教師要做大量的工作。如，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、智力因素等進(jìn)行綜合分析，掌握每一名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并據(jù)此把學(xué)生分成學(xué)困生、中等生、優(yōu)秀生三個(gè)層次。學(xué)生的層次是動(dòng)態(tài)變化的，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，通過不同形式測試、考核和綜合分析，要對學(xué)生的層次適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

二、分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材，并在此基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練、拓展延伸三個(gè)層次?；A(chǔ)知識應(yīng)該是全體學(xué)生都要掌握的，能力訓(xùn)練應(yīng)該是中上學(xué)生掌握的，拓展拔高意在讓優(yōu)秀生能夠得到更好的發(fā)展。做好教學(xué)內(nèi)容的分類后，還要著力做好問題的分層設(shè)計(jì)。

1.設(shè)計(jì)全體學(xué)生都能解決的問題。如，學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積計(jì)算”時(shí)，提問：面積公式是什么？用什么方法得來的？用字母怎樣表示？

2.設(shè)計(jì)讓中下等學(xué)生能夠解決的基礎(chǔ)問題。在教學(xué)實(shí)踐中，盡可能做到在新授課中的復(fù)習(xí)鋪墊部分和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測部分設(shè)計(jì)讓學(xué)困生通過思考也能解決的問題。如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一課時(shí)，在復(fù)習(xí)引入中提問：商不變的性質(zhì)是什么？學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)提問：題目直接告訴我們哪幾個(gè)條件？要求什么？對于稍有一定難度但通過啟發(fā)引導(dǎo)就能回答的問題也讓學(xué)困生回答，并做到適時(shí)地予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)中下等學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.設(shè)計(jì)讓中上等學(xué)生才能解決的有一定難度的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，盡量設(shè)計(jì)通過比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問題讓中上等學(xué)生回答，以發(fā)展他們的思維。如，“你能說出其中的道理嗎？”“你還能找到其他更好的解決方法嗎？”等問題。

在課堂教學(xué)中，除了對問題設(shè)置外，還要對練習(xí)題目進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，進(jìn)行彈性處理，給學(xué)生提供更多的選擇空間，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，盡可能做到使全體學(xué)生都有適合自己水平的練習(xí)題。具體為： 1.對同一練習(xí)題目提出不同的解答要求。2.設(shè)計(jì)有梯度的鞏固練習(xí)。

三、優(yōu)化分層指導(dǎo)方法

在教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法貫穿于整個(gè)教學(xué)始終。但由于學(xué)生的個(gè)體差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，因此在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對于學(xué)困生，由于他們知識基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏自信心和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對于這些學(xué)生，要結(jié)合教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。如，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出算式、回答簡單問題、準(zhǔn)確有條理地進(jìn)行表述。通過指導(dǎo)，在補(bǔ)授知識的同時(shí)，教給他們思考問題的方法，讓學(xué)困生逐步養(yǎng)成認(rèn)真思考的習(xí)慣。在指導(dǎo)中，為了擴(kuò)大輔導(dǎo)面，可以引入“兵教兵”的方法，讓小組內(nèi)的優(yōu)秀生對學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶；對于中等學(xué)生，要指導(dǎo)他們也去做稍有難度的題目，也讓他們體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)興趣，增強(qiáng)自信；對于優(yōu)秀生，要多引導(dǎo)他們做一些難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣小組，讓他們擴(kuò)大視野、拓寬知識面，提高分析能力和解題能力。

當(dāng)然，有效實(shí)施分層教學(xué)，僅僅做到以上三點(diǎn)還不夠，還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明，在班內(nèi)實(shí)施分層教學(xué)有利于面向全體學(xué)生，有利于不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。面對有差異的學(xué)生，教師要實(shí)施有差異的教學(xué)，使新課標(biāo)提倡的“面向全體學(xué)生”的目標(biāo)在課堂上得到落實(shí)。

編輯：謝穎麗