張楓逸

據(jù)《成都商報(bào)》報(bào)道，有網(wǎng)友發(fā)微博稱，其妹妹在成都市金堂縣福興中學(xué)讀初一，這學(xué)期剛開學(xué)，班主任就要求班上同學(xué)每人交100到200元保證金，“保證學(xué)習(xí)不下降，如果犯錯(cuò)或者下降就扣錢，一般交100元，不好管的交200元?！睋?jù)當(dāng)事班主任介紹，這筆錢“是學(xué)生主動(dòng)提出交納的保證金，用于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，且在開學(xué)時(shí)一一告知家長，家長也同意?！睂Υ嗽摰亟逃只貞?yīng)，已將錢全部退還給學(xué)生，并將嚴(yán)格處理此事。

收取保證金事件再次說明，應(yīng)試教育在一些教育者心里依然根深蒂固，是否“聽話”、“乖順”依然是判斷學(xué)生好壞的依據(jù)之一，哪些是“優(yōu)生”，哪些是“差生”，在一些教育者眼里依然涇渭分明。可見，教育改革真的該提速了。

對于成都市金堂縣福興中學(xué)的班主任收保證金用于規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣一事，該班班主任肖老師給出的解釋是，班長組織班干部、小組長開會(huì)討論后，決定讓同學(xué)交納“保證金”，作為規(guī)范行為的動(dòng)力，期末結(jié)束后便退還。這種說法也得到了學(xué)生們的證實(shí)。不過，盡管并非出于自己的本意，但對于荒唐的“學(xué)習(xí)成績保證金”，老師居然“覺得這個(gè)建議可以，也同意了”，這本身就值得深思。

在明眼人看來，“學(xué)習(xí)成績保證金”有三宗罪，其一是違規(guī)。開學(xué)先交保證金，成績下滑要扣錢，這種做法實(shí)際上就是變相罰款。而罰款作為行政處罰的一種方式，其實(shí)施主體只能為國家行政機(jī)關(guān)或是被授權(quán)組織，教師沒有權(quán)利這樣做?！督處煼ā返谄邨l明確規(guī)定教師享有的六項(xiàng)權(quán)利，并不包含對學(xué)生的經(jīng)濟(jì)處罰。

其二是侵權(quán)。受教育權(quán)是公民的一項(xiàng)基本權(quán)利，學(xué)生上學(xué)是為了增長知識，不是為了老師而學(xué)習(xí)。在教育部三令五申“不得以考試成績對學(xué)生進(jìn)行排名”的背景下，有老師還私自訂立“成績下降扣錢”的“班規(guī)”，這顯然侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)和隱私權(quán)。

其三是歧視。從報(bào)道看，成績保證金的標(biāo)準(zhǔn)還分三六九等，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況不同，上交60元至200元，“越調(diào)皮的學(xué)生交得越多”。難道同樣是犯錯(cuò)或成績下降，所謂的“壞學(xué)生”就要被另眼相看，接受更重的處罰？這無疑是錯(cuò)上加錯(cuò)，涉嫌對學(xué)生的歧視。

歸根結(jié)底，“學(xué)習(xí)成績保證金”是一種教育懶政。學(xué)生成績下降往往有很多因素，包括教師也要反思自己的教育方式是否有問題；至于學(xué)生行為舉止不規(guī)范，更要教師耐心細(xì)致地加以引導(dǎo)。如果這一切問題都只是用扣錢來解決，這種想法也未免過于天真。交保證金非但不能解決問題，反而會(huì)給學(xué)生帶來“金錢萬能”的極壞暗示——有錢就可以任性，隨便犯錯(cuò)誤，不用好好學(xué)習(xí)。

如何加強(qiáng)對學(xué)生的教育管理，督促學(xué)生規(guī)范行為、提高成績，需要廣大教育工作者們拿出大智慧。還是那句話，“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”