王豐

首先在讀書中滋養(yǎng)底氣。教師的成長離不開專業(yè)閱讀，沒有專業(yè)閱讀，教師的文化底蘊就無法積淀，教師的教育智慧就無從產(chǎn)生。讀書、育人是一個教師的生命軌跡、成長軌跡。通過閱讀，可以明確現(xiàn)代教育觀念，學習別人的教學或管理經(jīng)驗，豐富自己的知識，開闊自己的眼界，可以了解別人的教育教學實際。為此，教師要把讀書作為人的精神之旅，并以此經(jīng)常反思自己的教學，使自己的思想與時俱進。一方面，學校要給教師購買《我就是數(shù)學》《作文教學革命》等專著及名師的教育隨筆，讓教師與大師對話，與名家交流；另一方面，學校要精心挑選各種教育期刊雜志以及課程標準、專業(yè)知識方面的書籍，使教師通過閱讀不斷提高自身的理論功底，了解教改動態(tài)，學習新的教育方法，增強教學的本領(lǐng)。

其次在思考中增長靈氣。教師的專業(yè)成長離不開反思。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。反思是教師適應(yīng)時代、投身變革、實現(xiàn)自我發(fā)展的必然途徑。

教師在教學中形成了一定風格后，他們在繼承中還需要創(chuàng)新，需要對當前教育現(xiàn)實和教育理念進行積極反思，從而更科學、更合理、更有效地找到教育規(guī)律。為此，我們提倡教師在專業(yè)成長中要進行多項的深層反思。

在讀書中要引導教師進行以下思考：讀書不是追隨，而是要有自己的參與；讀書不是接受，而是要有自己的創(chuàng)建；讀書不是仰視，而是要有自己的發(fā)現(xiàn)；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

在授課后還要要求教師從不同的角度來剖析自己的課：思考理解教材、教學設(shè)計、教師教法、學生學的過程中的精彩之處、遺憾之處、改進之處；從和聽課教師的交流中傾聽教師的意見，認真思考改進；從和學生的交流反饋中傾聽學生的心聲，認真思考改進。

再次在實踐中培養(yǎng)勇氣。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睆V大教師在閱讀與思考的過程中會結(jié)合自己的教育教學實際，提出一些教學設(shè)想和研究的問題。尤其是面對問題研究，大家缺乏研究的勇氣。為此，要讓教師圍繞一些入口小的問題進行實踐研究，并請相關(guān)專家進行指導。一方面，要讓所有教師在教學中大膽實踐自己的想法，在實施中不斷調(diào)整、修改，驗證自己的觀點。另一方面，要鼓勵教師圍繞這些問題進行課題申報、立項研究，充滿自信、充滿勇氣地進行實踐與研究。

之后還要在寫作中成就名氣。寫作是一個人綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，能使一個人變得有思想、有內(nèi)涵、有修養(yǎng)。教師可以通過寫作體察教育職場的酸甜苦辣、提高自身綜合修養(yǎng)，可以掌握行動研究的各種方法，提高自身的心智技能，這是教師專業(yè)成長的最佳方式。

在專業(yè)成長的過程中，教師要將寫作與自己的教育教學實踐相結(jié)合。一方面，要求教師將讀書與寫作相結(jié)合，寫讀著作、讀教材的體會感受，養(yǎng)成寫學習體會的習慣。剛開始，不提過高的要求，而是根據(jù)自己的實際水平量力而行。發(fā)展到一定階段后，不同年齡和職稱的教師可提出不同的質(zhì)量要求，促使教師通過寫一定量的心得體會，在量變中達到質(zhì)變，在質(zhì)變中實現(xiàn)了專業(yè)成長的飛躍。另一方面，鼓勵教師圍繞課堂教學實踐、備課、教研、培訓活動等內(nèi)容寫教學反思、寫教育故事，讓教師通過筆講述自己的教學故事，展現(xiàn)教學活動的原生狀態(tài)，揭示教育教學的真諦。

最后在展示中提升人氣。教師通過專業(yè)閱讀、反思、實踐、寫作之后，圍繞“樹立自信、自我展示、自我發(fā)展、自我成長”的目標，我們?yōu)榻處煷罱◤V闊的平臺，讓他們進行充分地展示。

首先，利用讀書沙龍、教研沙龍、上課、說課、評課等形式，讓教師在活動中展示，提升人氣。一方面讓教師說專業(yè)閱讀后的感受，說從專業(yè)閱讀中了解的名師成長的故事，為教師呈現(xiàn)一些名教師的教育教學和管理思想從模糊到混沌到清晰到凸現(xiàn)的發(fā)展軌跡，詮釋這些教師學習、科研、實踐、筆耕實現(xiàn)自己專業(yè)成長的行走方式，更激勵著他們在感動中生發(fā)出成長的欲望。另一方面，要提煉平時教育教學中所遇見的問題與困惑，形成主題對話內(nèi)容，然后進行交流。在交流展示教師的思想與經(jīng)驗，在思維碰撞中讓教師獲取了更多的新知識，共同得到進步。另外，還要通過說課、上課、評課等活動，讓教師大膽展示自己的教學設(shè)想與聽課感受，在展示中錘煉自己，提升自己的人氣。