鄭信丹

摘要：借助教育信息化優(yōu)勢，加強信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，加強信息技術(shù)與學(xué)科整合，積極探索信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式。信息技術(shù)只有深入課堂，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；形象直觀；事半功倍

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）08-0069

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂中的作用也越來越凸顯。信息技術(shù)的使用，不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括教材的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的活動方式、成果的反饋形式等，而且更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。尤其在中職課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)運用于中職課堂教學(xué)，其作用主要表現(xiàn)在：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

中職學(xué)生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的課件不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在愉悅的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)中掌握知識。比如，在會計課堂上，教師經(jīng)常會用現(xiàn)實企業(yè)工作的視頻、圖片導(dǎo)入，成功創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多媒體形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講、提出重點、突破難點。此時，教師無需更多言語，只須借助多媒體，便無聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表達的內(nèi)容清晰、形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

二、貼近生活，學(xué)以致用

會計是一門實用性很強的學(xué)科，在會計教學(xué)中，學(xué)生不僅需要有扎實的理論基礎(chǔ)知識，而且要有較強的實踐操作能力，以手工賬務(wù)處理為核心的傳統(tǒng)教學(xué)實踐模式形式單一，技術(shù)手段落后，實踐教學(xué)的內(nèi)容簡單，缺乏創(chuàng)造性。隨著多媒體信息技術(shù)的介入，為探索課堂教學(xué)新模式提供了物質(zhì)技術(shù)條件。在平時的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)各種會計理論知識時幾乎沒有什么問題，但一旦接觸真實的原始憑證，就變得非常陌生。還有很多學(xué)生在校成績非常優(yōu)異，但在實習(xí)中碰到實際問題就束手無策了。這無疑與其在校接受的實踐教學(xué)有關(guān)，原因是教師在教學(xué)時過分地把知識“純粹”化，忽略了知識與實際工作的聯(lián)系。

因此，在實際教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容和工作實際有機地結(jié)合起來，既符合中職學(xué)生的認知特點，又能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。用多媒體創(chuàng)設(shè)的工作情境拉近了學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的距離。例如，在上應(yīng)付職工薪酬時，如果按照書上的理論，學(xué)生也許能記住，但印象并不深刻，因此筆者搜索了很多招聘廣告信息，并利用多媒體把教材內(nèi)容與工作情景有機結(jié)合，讓他們來判斷這些招聘廣告中提到的待遇福利哪些屬于應(yīng)付職工薪酬的范疇。學(xué)生在面對這些實際問題時，抽象難懂的理論知識就變成看得見、聽得到的現(xiàn)實問題，學(xué)生就會真正理解相應(yīng)的理論知識，也體會到學(xué)習(xí)會計的樂趣。

三、形象直觀，事半功倍

對于很多中職學(xué)生而言，由于生活知識面窄、感性知識少、抽象思維能力較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學(xué)生身臨其境的感覺，為他們學(xué)習(xí)知識架設(shè)一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。對一些知識概念，無法通過文字有效地理解時，利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，從而達到理解概念的目的。記得聽過一次數(shù)學(xué)的公開課，內(nèi)容是《向量的加法》，如果單純從書上的概念去理解，比較抽象，當(dāng)時溫州正好開通了直飛曼谷的航空線路，那位教師巧妙地運用了一張世界地圖，提出：“如果去泰國曼谷，如果從行程方面考慮，會選擇溫州直飛曼谷，還是從溫州出發(fā)，轉(zhuǎn)機去上海，再從上海飛曼谷？”引出了向量的概念，并利用多媒體技術(shù)作圖，使學(xué)生對向量的加法有了深刻的理解。同時也培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和分析處理信息，運用信息解決實際問題的能力，讓學(xué)生充分領(lǐng)略了數(shù)學(xué)之美。

信息技術(shù)也給中職會計課堂注入了很多新的活力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將會計中許多枯燥、單調(diào)、抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦有蜗?，易學(xué)易記的信息，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。筆者在執(zhí)教《稅收基礎(chǔ)》一門課時，很多的理論知識都很抽象，關(guān)于原始單據(jù)的種類、格式、填制方法、傳遞過程等內(nèi)容，增值稅發(fā)票的填制、納稅申報等，若單憑教師的口頭講授和文字說明，對于沒有見過實物的學(xué)生而言很難理解，后來筆者以某財務(wù)軟件為信息平臺，讓學(xué)生動手操作填制發(fā)票、并上網(wǎng)體會納稅申報，幫助學(xué)生透徹地認識會計工作流程及所形成的原理，起到了事半功倍的效果。

四、化靜為動，體驗新知

運用信息技術(shù)教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要化靜為動、動靜結(jié)合、直觀生動地展現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。針對當(dāng)前很多中職學(xué)生動手能力差，就業(yè)遇到尷尬的局面，現(xiàn)在的中職課堂也努力與就業(yè)接軌。例如，中職會計專業(yè)的會計電算化、福斯特軟件等課程就是以企業(yè)會計信息化工作活動為主線，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照職高學(xué)生的認知特點，讓學(xué)生在完成具體項目與任務(wù)的過程中來構(gòu)建會計信息化知識，提高會計信息化職業(yè)能力，融“教、學(xué)、做”為一體。把書本上“靜”的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生實際動手操作能力，體會學(xué)習(xí)的真正意義。

有了信息技術(shù)這一平臺的支撐，使原本讓學(xué)生感到抽象，甚至有些枯燥的知識、理論變得生動具體、易于接受。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，是目前教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。筆者堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究，就能真正實現(xiàn)中職教育在“做中學(xué)、做中教”，教學(xué)做合一；實現(xiàn)理論實踐一體化的目標(biāo)。

（作者單位：浙江省溫州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 325000）