周國喜

（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學 吉林長春 130204）

摘 要：隨著近幾年我國體育學科教學課程的普遍利用，提高學生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)成為人們關(guān)注的主要話題。素質(zhì)教育理念的實施發(fā)揮了學生為主體的參與形式，并促進初中體育教學實踐的有利探究。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學主體 參與模式

隨著教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，初中體育教學形成了新的教學理念與教學方法，并在較大程度上激發(fā)了學生的學習興趣。新課程標準下，實現(xiàn)學生的主體參與意識，不僅能引導學生積極參與到實踐活動中去，還能提高學生的體育鍛煉能力。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學方式

對傳統(tǒng)教學模式實施優(yōu)化，保證學生能夠自主參與到學習中去。將主體參與模式應用到初中體育教學活動中去，教師需要改變傳統(tǒng)的教學模式，并引導學生在體育活動中，養(yǎng)成自主鍛煉、自主學習的習慣，以保證學生的獨立思考能力得到有效提高。教師還需要改變傳統(tǒng)的教學思想，促進體育理論設計的合理性，并將學生自身作為體育活動中的主體對象。并且，教師還要引導學生學會鍛煉、學會學習，以激發(fā)學生的鍛煉興趣和體育能力[1]。教師在教學期間要注意到，不能在引導學生期間出現(xiàn)機械性鍛煉與重復性練習形式，要對學生提供更多啟示，以保證在初中體育活動教學中，提高學生的自主性。例如：在跳高學習過程中，傳統(tǒng)的初中體育活動教學是教師為學生講解一些跳高的具體動作以及相關(guān)技巧，然后利用自身的規(guī)范動作給予展示，從而使學生對跳高動作有詳細的了解。隨后，在教師的積極引導下，學生會根據(jù)教師的動作實現(xiàn)機械性練習。傳統(tǒng)的教學方式是不合理的，無法凸顯出學生的主體參與性，所以，針對這種情況，教師需要讓學生自主學習，自己對跳高動作進行探索，這樣學生的主體意識與能動性不僅能充分發(fā)揮出來，還能在初中體育課程教學中提高自身地位，從而使學生形成正確的體育學習觀念[2]。

二、營造輕松教學環(huán)境

在初中體育課程教學過程中，要為學生營造輕松的學習環(huán)境，保證學生能融入到學習中去。因為一個輕松、愉快的學習環(huán)境能使學生積極參與到體育活動，并充分發(fā)揮學生的積極性。所以，在初中體育學習過程中，需要教師與學生相互配合、相互完成，促進教學過程的有利完成。教師還需要引導學生學習相關(guān)的體育知識，提升自身的認知程度。初中體育教師在對課堂進行控制期間，發(fā)揮的力度較大，從而降低整體的體育課堂教學氛圍[3]。所以，為了增強學生的主體參與意識，促進該模式的更好應用，教師需要為學生營造輕松、愉快的學習氛圍，保證學生在該環(huán)境學習下，更好的融入到學習活動中去。教師在初中體育課堂上選擇教學活動過程中，要吸納學生的不同意見和建議，并選擇適合學生的發(fā)展、滿足學生學習的方式，這樣才能促進教學效率的有效提高。例如：在學習籃球過程中，教師可以為學生設計不同的體育活動，如：游戲方式、比賽方式等。在課堂上，教師首先為學生講解這些教學模式，并讓學生對其自主選擇。如果學生選擇了比賽學習方式，教師可以將學生進行分組，并在課堂上展開小組競賽，在該環(huán)境下，學生的籃球技能不僅得以提高，還能提高學生的學習地位[4]。

三、合理定位教師角色

教師需要合理定位自己的角色，并引導學生積極參與到體育活動中去?！耙匀藶楸尽钡慕虒W思想是當今教學中的主要部分，在初中體育教學過程中，要充分利用主體參與模式，就要發(fā)揮學生的主體地位。教師在肯定教師定位期間，教師需要合理定位。在傳統(tǒng)發(fā)展模式下，教師的定位要求完全不能滿足教學需要，所以，教師是不能將自己作為主體的，需要認識與學生的平等關(guān)系，在教學中，做為學生引導者、組織者。在初中體育教學過程中，教師還需要降低自己的尊嚴，引導學生主體性的同時，還需要為學生提供更為良好的體育服務。例如：在實踐活動教學過程中，教師要增強與學生的溝通和交流，并針對學生提出的意見和建議，做好引導工作。還需要合理評價，以保證能夠增強學生的體育鍛煉信心。例如：在長跑學習過程中，面對長跑距離，很多學生都想放棄跑步，教師作為教學中的引導者和組織者，就要給予學生更多的鼓勵。如：教師可以引導學生，人生就像長跑，在人生的各個階段，都存在不同挑戰(zhàn)，我們要學會享受人生，享受這種挑戰(zhàn)。對于長跑來說，也是一次人生體驗，只有我們積極參與，并盡最大的努力，一定會豐富自己的人生內(nèi)涵。在該方式下，不僅提高了學生的積極參與形式，還促進初中體育教學效率的有效提高[5]。

四、發(fā)揮學生主體地位

發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到體育教學中去。在新課程標準實施下，教師需要更新自己的教學觀念，努力提高自身的體育能力、專業(yè)素養(yǎng)等，并在教學中，將學生的全面發(fā)展作為主體對象，以促進初中體育教學目標的合理實施。還需要認識到學生發(fā)揮的主體地位，保證學生能夠積極參與到教學活動中去。為了使學生主動參與到體育教學活動中，教師需要利用全體參與的方法，引導學生參與體育活動。例如：在學習接力過程中，教師需要發(fā)揮學生的主體地位，使學生養(yǎng)成獨立自主的學習習慣。教師在教學課堂中，作為觀察者，讓學生自由組建隊伍、自主選擇伙伴，并利用適合學生的方法開展接力比賽活動。在這種教學活動中，學生是體育課程教學主體，在實施期間，能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師需要促進體育活動的規(guī)范性，保證課堂秩序，使其主體在參與過程中，促進體育教學活動的完善性與規(guī)范性。

結(jié)語

基于以上的分析，在初中體育教學中，利用學生的主體意識，對提高學生的發(fā)展地位具有重要意義。新時期的教學改革將人本理念作為重點，并引導學生在教學中充分發(fā)揮，不僅激發(fā)了學生的學習熱情，還為學生學習提供更為有效的執(zhí)行條件。

參考文獻

[1] 藍啟香.初中體育教學主體參與模式的研究與實踐[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：322.

[2] 劉程.初中體育教學主體參與模式的實踐探究[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014（12）：12-12，13.

[3] 姚紅利.初中體育教學主體參與模式的應用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：57.

[4] 姚紅利.初中體育教學主體參與模式的應用探討[J].中國校外教育（中旬刊），2016（z1）：57.

[5] 章凱.初中體育教學主體參與模式的實踐[J].學園，2014（16）：153-153.