張斌

[摘要]在幼兒家長(zhǎng)志愿者服務(wù)體系有效構(gòu)建的實(shí)踐研究中，我們嘗試著展開(kāi)幼兒園家長(zhǎng)志愿服務(wù)，開(kāi)展了多樣化的家長(zhǎng)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，期待獲得“家園合作，互動(dòng)雙贏”的效果。通過(guò) “安全護(hù)導(dǎo)”、“活動(dòng)助手”、“愛(ài)心使者”和“家長(zhǎng)助教”等豐富多彩的志愿服務(wù)活動(dòng)形式，展開(kāi)思考，探索志愿服務(wù)活動(dòng)的目的意義，與教師、家長(zhǎng)和幼兒發(fā)展的關(guān)系，促進(jìn)幼兒園和家庭互動(dòng)，獲得共贏。同時(shí)也為課題的研究奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 幼兒園家長(zhǎng) 志愿服務(wù) 有效運(yùn)用 思考

· 【中圖分類(lèi)號(hào)】G616

幼兒園家長(zhǎng)志愿服務(wù)是指幼兒園家長(zhǎng)利用業(yè)余時(shí)間不計(jì)任何報(bào)酬自愿為幼兒園和孩子提供各種各樣無(wú)償?shù)胤?wù)。具有業(yè)余性、無(wú)償性、自愿性、服務(wù)性、公益性。在我園，家長(zhǎng)志愿服務(wù)內(nèi)容豐富、形式多樣，“安全護(hù)導(dǎo)”、“活動(dòng)助手”、“愛(ài)心使者”和“家長(zhǎng)助教”已普遍開(kāi)展，初具規(guī)模。如何有效運(yùn)用，真正體現(xiàn)其價(jià)值，獲得“家園合作，互動(dòng)雙贏”最優(yōu)化效果，值得我們進(jìn)一步思考探索。

一、“安全護(hù)導(dǎo)”為孩子“保駕護(hù)航”

幼兒園入園和放學(xué)時(shí)段往往是車(chē)輛人流集聚的高峰。我園地處江陽(yáng)小區(qū)，對(duì)直小區(qū)西大門(mén)50米，位于小區(qū)南北西主干道交界處。稍有不慎就會(huì)造成小區(qū)堵塞，下雨天更是擁擠。家長(zhǎng)志愿團(tuán)想出了好辦法，招募了一批“安全護(hù)導(dǎo)”志愿者，每天輪流上崗，協(xié)助幼兒園、社區(qū)保安在校門(mén)外值班站崗。他們手持小紅旗、袖戴紅袖章身影活躍。時(shí)而是“車(chē)輛管理員”看管著車(chē)輛停放，時(shí)而是“交通協(xié)管員”，指揮者來(lái)往的車(chē)輛，時(shí)而又牽著幼兒的手，送進(jìn)校園……。

春游秋游、戶外遠(yuǎn)足參觀是孩子們極其高興的事，老師們也希望多帶孩子外出體驗(yàn)，領(lǐng)略自然之美。但組織幼兒外出安全責(zé)任重大，必須萬(wàn)無(wú)一失，于是一批責(zé)任心強(qiáng)的外出參觀“安全護(hù)導(dǎo)”志愿者誕生了。參加的有爺爺奶奶，有爸爸媽媽?zhuān)麄儠r(shí)刻護(hù)衛(wèi)著孩子的隊(duì)伍，過(guò)馬路時(shí)小心維持著交通，走小道時(shí)不時(shí)提醒孩子當(dāng)心，游戲時(shí)守候在小河邊……。

家長(zhǎng)志愿者耐心細(xì)致地呵護(hù)著每一個(gè)孩子，維護(hù)著校園的安全。有了他們，幼兒園、老師和家長(zhǎng)們更放心。但長(zhǎng)期實(shí)踐下來(lái)，家長(zhǎng)們疲憊了，偶爾會(huì)出現(xiàn)“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，如何長(zhǎng)期有效的執(zhí)行呢？是否需要制度化？比如，開(kāi)學(xué)初制定好每天的志愿服務(wù)值班輪流表，形成制度，責(zé)任到人；加強(qiáng)每天執(zhí)勤時(shí)的登記考核；采取“評(píng)選優(yōu)秀志愿者”、“星級(jí)志愿者”等各種強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制等。

二、“活動(dòng)助手”讓家長(zhǎng)“大顯身手”

孩子們?cè)谟變簣@的生活學(xué)習(xí)情況是家長(zhǎng)們希望了解的，他們非常樂(lè)意參加幼兒園組織的各項(xiàng)活動(dòng)。無(wú)論活動(dòng)大小，做什么事情，志愿者們報(bào)名踴躍，大顯身手?！吧钪帧敝驹刚咝蘩泶蹭?，幫助幼兒園洗曬被褥；“環(huán)境助手”整理菜園，清理雜草，美化校園；“材料助手”制作環(huán)保玩具和體育器械；“節(jié)日助手”每逢“六一兒童節(jié)”、“冬季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等節(jié)日活動(dòng)幫助化妝、布置活動(dòng)場(chǎng)地等。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于“活動(dòng)助手”志愿服務(wù)活動(dòng)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、技術(shù)難度不大、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，家長(zhǎng)在參與此志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，報(bào)名人數(shù)特多。那么每次活動(dòng)時(shí)是否需要固定人數(shù)，還是就按報(bào)名人數(shù)？出于不同志愿服務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容和要求考慮，每次可以按需要確定不同的人數(shù)。

三、“愛(ài)心使者”使教育“潤(rùn)物無(wú)聲”

自古以來(lái)，愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，因?yàn)橛袗?ài)人間才能變得更加美好。家長(zhǎng)志愿者們帶著孩子們把“愛(ài)”傳遞給身邊的每一個(gè)人。他們組織起來(lái)走進(jìn)社區(qū)，幫助貧困家庭；走進(jìn)留守兒童家庭，送去溫暖慰問(wèn)；走進(jìn)敬老院，關(guān)愛(ài)孤殘老人……。他們捐錢(qián)捐物，送往災(zāi)區(qū)、貧困山區(qū)，解燃眉之急；他們結(jié)合“重陽(yáng)節(jié)”，帶著重陽(yáng)糕，給老人們送上節(jié)日的問(wèn)候……一幅幅感人的畫(huà)面讓人難忘。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這些“愛(ài)心使者”們身體力行，以身示范，給孩子們以潛移默化的影響。他們將“愛(ài)心”播撒，流淌在幼兒園、家庭、社會(huì)的每一個(gè)角落，根植在每一個(gè)孩子幼小的心靈里，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。這樣的活動(dòng)收益更多的是那些志愿者的孩子，如何讓幼兒園更多的孩子都能受到啟發(fā)和教育呢？在開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)時(shí)，需要采用各種手段方式，招募志愿者，如通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳、對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)等，不斷擴(kuò)大志愿者服務(wù)隊(duì)伍，鼓勵(lì)志愿者參加我們的志愿服務(wù)活動(dòng)，使更多的家庭參與到活動(dòng)中，共同受益。

四、“家長(zhǎng)助教”讓家長(zhǎng)“體驗(yàn)課堂”

家長(zhǎng)助教即家長(zhǎng)進(jìn)課堂，直接參與組織教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助老師完成主題活動(dòng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園家長(zhǎng)志愿團(tuán)根據(jù)家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，招募志愿者進(jìn)園助教。如小（1）班小佳的爸爸是警察，志愿團(tuán)邀請(qǐng)他給孩子們講講《我身邊的安全》；?。?）班吳悠的爸爸是搞電教的老師，志愿團(tuán)邀請(qǐng)他進(jìn)行《神奇的電腦》教育教學(xué)活動(dòng)；中（1）班李寧寧的爺爺是園藝師，他給孩子們送來(lái)了一節(jié)精彩的活動(dòng)《花草是我們的朋友》；大（1）班李振的爸爸是牙醫(yī)，他進(jìn)行了《保護(hù)牙齒》的教育教學(xué)活動(dòng)……。志愿者們?cè)诶蠋煹膸椭?，根?jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，悉心鉆研，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，付出了自己的勞動(dòng)。

通過(guò)家長(zhǎng)助教，讓孩子們接觸社會(huì)上各種各樣職業(yè)的人，能拓展其認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也讓家長(zhǎng)了解孩子、了解幼兒園，進(jìn)一步提升自己的育兒水平。通過(guò)助教，家長(zhǎng)也體會(huì)到幼兒園老師的辛苦和不易。家長(zhǎng)助教選擇的對(duì)象應(yīng)該是那些具有鮮明職業(yè)特點(diǎn)的人，但是被選定的家長(zhǎng)如何針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，提升自身教育孩子的藝術(shù)水平，還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。比如，教師在家長(zhǎng)進(jìn)課堂前對(duì)其進(jìn)行必要的培訓(xùn)；教師與家長(zhǎng)進(jìn)行特殊職業(yè)內(nèi)容的溝通了解，適當(dāng)做課后適時(shí)的補(bǔ)充等，使志愿服務(wù)進(jìn)課堂更加完善，目標(biāo)的達(dá)成度更高。

家長(zhǎng)志愿服務(wù)可以深入細(xì)致到幼兒園工作的各個(gè)部門(mén)、各個(gè)角落。諸如：參與后勤管理、服務(wù)食堂工作、策劃主題活動(dòng)、陪伴幼兒游戲等，是家園共育的有效形式。它能補(bǔ)充幼兒園教育內(nèi)容，優(yōu)化幼兒園教育資源，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。它能促進(jìn)家庭與幼兒園之間，父母與幼兒之間，家長(zhǎng)與教師之間的情感交流，達(dá)成幼兒園、家庭合作雙贏。但如何組織幼兒園家長(zhǎng)志愿有效服務(wù)，充分發(fā)揮其正能量，使其最優(yōu)化地長(zhǎng)效發(fā)展運(yùn)作，需要我們?cè)趯?shí)踐中深刻反思，提出更加合理的意見(jiàn)和建議，構(gòu)建組織機(jī)構(gòu)、制度保障、活動(dòng)實(shí)施、評(píng)價(jià)機(jī)制等系列體系。

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