【摘要】在我國新課標(biāo)的不斷改革和創(chuàng)新的新形勢下,我國各大中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也逐漸在提高,以培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,以及全新創(chuàng)造性思維為目標(biāo)。因此,在面對當(dāng)前新形勢下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不容樂觀情況,教師應(yīng)該積極掌握中學(xué)生最新的學(xué)習(xí)動態(tài)以及出現(xiàn)問題的根源,教育工作者更應(yīng)該根據(jù)最新動態(tài),協(xié)助教師一起找到真正真正解決問題的對策,積極提升我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。本文探析了新形勢下提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策。
【關(guān)鍵詞】新形勢;中學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效提升
【中圖分類號】G633.6
中學(xué)作為中學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)的過渡階段,有著承上啟下的作用。與此同時(shí),中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中鍛煉和培養(yǎng)中學(xué)生多種思維模式的新起點(diǎn),這將對中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成有很大的影響。由此可知,在新形勢下,提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提問技能的有效性、有效合作學(xué)習(xí)能力的有效性以及中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)的有效性,對提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、幫助中學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)教學(xué)知識以及幫助中學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣很重要。
1.提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問技能
為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問技能,通過培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考,來鍛煉初中生的思維邏輯,以及良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),這樣可以為中學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍,來提高新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[1]。對比傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,新形勢下教師的有效數(shù)學(xué)教學(xué)不會讓整個(gè)教學(xué)課堂呈現(xiàn)思維定式,這樣有利于教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的激情。另外,數(shù)學(xué)問題也是產(chǎn)生于生活實(shí)際,中學(xué)數(shù)學(xué)更是來源于生活的方方面面,數(shù)學(xué)作為一門對初中生發(fā)散性思維要求很強(qiáng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的科目。通過提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效提問技能,有利于培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和好奇,更加有利于營造一種平等、和諧和民主的學(xué)習(xí)范圍[2]。
例如:教師在教授完一周的課程之后,并且同學(xué)們也已經(jīng)對教授的知識內(nèi)容消化和吸收了,教師可以結(jié)合適當(dāng)?shù)纳钋榫盎蛘呤侵袑W(xué)生在學(xué)校常常遇到的情境,來針對性地將一周教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行融合,然后對同學(xué)們進(jìn)行提問,讓同學(xué)們進(jìn)行相互討論和分析問題,這樣設(shè)置的熟悉情景問題能夠讓同學(xué)們有更多的興趣完成問題的解答。同時(shí),這樣的提問方式,也是讓同學(xué)們對一周學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固,以及加強(qiáng)他們將課本的知識熟練運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力。
2提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)能力
為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效合作學(xué)習(xí)能力,通過培養(yǎng)學(xué)生相互之間合作來對數(shù)學(xué)問題一起思考,來鍛煉初中生的合作溝通能力,以及良好的合作學(xué)習(xí)品質(zhì),這樣可以為中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中相互交流觀點(diǎn)以及發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足,來提高新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[3]。另外,這樣全新教學(xué)方式的應(yīng)用之下,將打破傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式,教師和學(xué)生的主體位置將會得到互換,長期堅(jiān)持下去,全新的教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍的調(diào)節(jié)起到很好的改善效果,課堂教學(xué)氛圍也會更加活躍,同時(shí)對學(xué)中生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也會提高,也利于初中生對全新初中數(shù)學(xué)知識的吸收
例如:在新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師在教授新課程的內(nèi)容時(shí),就可以提前做好課堂談?wù)摪才?,可以在課前提前給學(xué)生安排課堂的討論作業(yè),然后在課堂開始之前的15分鐘,讓學(xué)生進(jìn)行分組合作探討;或者是讓同學(xué)們在課堂知識講解之后,給同學(xué)們預(yù)留一個(gè)課堂知識延伸的問題進(jìn)行思考,讓同學(xué)們以小組的形式進(jìn)行問題探討和相互交流,同時(shí)也可以讓同學(xué)們在課后實(shí)際中體現(xiàn)相互合作交流能力,也是培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)際能力。最后,讓每個(gè)小組同學(xué)把難解決的或者是不確定的解決方案和觀點(diǎn)提出來,在下節(jié)課堂開始之前,讓每個(gè)小組派代表進(jìn)行問題的闡述,同時(shí)對不同變現(xiàn)的小組進(jìn)行獎(jiǎng)懲,以此來鼓勵(lì)中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的激情。
3加強(qiáng)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)
為了加強(qiáng)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng),通過培養(yǎng)學(xué)生們對數(shù)學(xué)的反思能力,來鍛煉初中生對數(shù)學(xué)知識的理解能力,以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng),這樣可以為中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中努力做到揚(yáng)長避短,盡可能地發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的特長,來提高新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[4]。由于中學(xué)生相對來說還不是很成熟,他們的年齡還是比較小,對生活經(jīng)歷以及很多的生活閱歷還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足,而且對接觸到的全新事物很是缺乏思考方向,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對中學(xué)生也沒有太多思考的引導(dǎo)。由此可知,要想提高新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,就要調(diào)整中學(xué)生不好的思維慣性,及時(shí)正確引導(dǎo),積極加強(qiáng)同學(xué)們的反思能力。
例如:教師可以在每次數(shù)學(xué)測驗(yàn)之后,讓同學(xué)們分別都寫下自己學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)存在的問題,以及哪里沒有掌握好等等,然后再對這些問題進(jìn)行分析,以及自己在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如何改善這些問題的出現(xiàn)等等。通過學(xué)生這樣自己冷靜的分析和反思之后,教師再讓同學(xué)們把自己的反思交上來分析,針對不同的同學(xué)給出相關(guān)的建議,以及對某些成績和表現(xiàn)不是很好的同學(xué)要多鼓勵(lì)和關(guān)注。
4.結(jié)語
在我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢下,提升中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性能夠幫助教師在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,提升教學(xué)的質(zhì)量和有效性,不僅僅是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的掌握和實(shí)踐能力的全面發(fā)展,還可以幫助學(xué)生突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的限制。由此可知,教師以及教育工作者只有提升新形勢下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性,我國的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)才能發(fā)展越來越好。
【參考文獻(xiàn)】
[1]董林偉.實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與建議[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊,2012,29(22):2064-2065.
[2]譚良軍.對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考[J].中學(xué)教學(xué)研究,2013,15(1):102-103.
[3]楊赫梁.淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].中學(xué)數(shù)學(xué),2014,13(6):254.
[4]陳玉雯.對有效性教學(xué)案例的反思[J].科教文匯,2012,7(5):92-102.
作者簡介:周潔,性別:女,廣東省中山人,1979年出生,學(xué)歷:本科 職稱:中教一級 廣東省中山市東升高級中學(xué),研究方向:教育管理。