才讓吉

【摘 要】在初中數(shù)學教學工作中，許多教師深有體會，探究能力是激發(fā)學生思想創(chuàng)新的重要引擎，也是全面提升學生自主學習能力的重要基礎。教師在教學活動中應當強化對學生的探究能力培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件，努力優(yōu)化教學過程，讓學生的探究能力得到充分激發(fā)，促進教學活動深入有效開展。筆者多年從事初中數(shù)學教學工作，在激發(fā)學生探究能力等方面進行了積極的探究與嘗試，取得了一些成果，本文將作簡要論述。

【關鍵詞】初中數(shù)學;有效提升;探究能力

探究能力是學生對于未知事物的了解能力，也可以解釋為是學生在學習中對新知識的探索與理解。在學習過程中，學生的探究能力是非常重要的，而且也決定著學生的學習效率。站在教心學研究的角度，探究能力是一種積極的心理特征，有助于促進思維活動不斷深入，是激發(fā)學生創(chuàng)造精神與創(chuàng)新藝術的重要前提。許多教師在教學中注重將激發(fā)學生探究欲望作為突破點，全面培養(yǎng)學生探究創(chuàng)新能力，有效提升了初中語文教學成效，筆者在教學實踐之中也將培養(yǎng)學生探究能力作為重要抓手，積極促進新課程改革不斷深入。

一、加強對學生的思維引導

初中數(shù)學教師首先得將自身的思想扭轉(zhuǎn)過來，以開放進步的心態(tài)來進行教學，順應信息化、現(xiàn)代化時代的發(fā)展趨勢，在教學中注重對學生探究能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

傳統(tǒng)教育方式使得多數(shù)學生對于學習產(chǎn)生了抵觸心理，讓學生無法自主進行正確的學習行為。因此，初中數(shù)學教師要逐步更新自身教育理念，改善教學策略，在課堂教學中適當?shù)貙W生的思維進行有效引導，讓學生能夠?qū)W習重點從單純的知識獲取上轉(zhuǎn)移到對實際問題的探究分析上來，引導學生主動地對數(shù)學問題進行探究，開發(fā)其邏輯思維與發(fā)散思維。為了幫助學生養(yǎng)成良好的探究問題的習慣，教師在課堂教學中要摒棄往日求“量”的教學，而要開始追求課堂教學的“質(zhì)”。

例如，在講解三角形的邊長問題時，有定理：組成三角形的條件是兩邊之和必須大于第三邊。照傳統(tǒng)教育模式進行學習，只需要在課堂上反復強調(diào)定理，并且結(jié)合習題讓學生加深記憶即可，但為了讓學生真正理解定理，教師就必須讓學生在探究中掌握知識。在課堂上，教師可以將學生分為多個小組，每個小組分發(fā)一些小木棒，讓學生親自動手試驗，在小組中共同探討三角形三條邊長之間的關系。初中數(shù)學教學論文之后讓學生提出試驗過程中遇到的問題和想法，教師最后進行總結(jié)與升華。讓學生在教學活動中始終作為主體存在，能夠有效培養(yǎng)學生自主探究的能力。

二、鼓勵學生進行數(shù)學假設

布魯納倡導的發(fā)現(xiàn)學習模式中，有一項步驟是：假設——檢驗，需要學習者對其已有的資料進行分析、整合，然后提出相應的假設，再通過思考與討論，以事實作為依據(jù)來對假設進行檢驗和修正，如此反復直至得出正確的結(jié)論，并且事后對自己的探究過程進行反思及概括。在數(shù)學課堂中，教師也可以鼓勵學生進行發(fā)現(xiàn)式學習，讓學生在探究問題中加深對知識內(nèi)容的理解，在不斷追求真知的過程中培養(yǎng)學生的探究精神。

例如，在學習《全等三角形》時，教師首先創(chuàng)設問題情境，提出問題：在“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”等條件中，哪個條件可以判定三角形全等。再由學生根據(jù)已有知識進行假設，在教師的引導下進行不斷的證明與修正，最終得出正確答案。在教師的幫助下，學生可以輕松地實現(xiàn)研究討論，在探究中獲取數(shù)學知識，有效發(fā)展探究能力。

三、采用情景教學來培養(yǎng)學生的探究學習能力

在初中數(shù)學教學過程中，由于學生掌握的知識點較少，所以教師是教學活動的總組織者，所以教師一定要充分發(fā)揮教學組織者這一角色的作用，通過組織教學內(nèi)容與形式，結(jié)合數(shù)學具體知識點為學生營造情景教學的環(huán)境不斷培養(yǎng)學生探究學習的能力。要實現(xiàn)通過情景教學來培養(yǎng)學生的探究學習能力，就要將數(shù)學知識點回歸到實際生活中。

在講授頻率直方圖這一知識點時，我先向?qū)W生講解了頻數(shù)、頻率的具體定義，在確保學生掌握了頻率直方圖的意義與畫法之后，我讓學生一起統(tǒng)計在課堂上長頭發(fā)扎辮子的同學有幾個，并根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果繪制頻率直方圖。這種方法相對來說簡單易行，并且課堂秩序容易控制。為了進一步鞏固課堂知識點并有效培養(yǎng)學生的探究能力，我為學生布置的課下作業(yè)為以小組為單位，確定一個統(tǒng)計項目，并繪制頻率直方圖。

四、采用問題教學，有效培養(yǎng)學生的探究能力

隨著我國素質(zhì)教育的推行，問題教學在我國教學中取得了較好的發(fā)展成就。任何一項教學活動都是圍繞一個問題展開的。初中數(shù)學承擔這承上啟下的作用，其將小學數(shù)學知識點綜合起來，并培養(yǎng)學生學習較為深入的知識點的能力。探究也是問題的發(fā)現(xiàn)開始的，可以說發(fā)現(xiàn)問題以及提出問題是進行探究學習的有效開端。所以在數(shù)學教學中，一定要以具體的問題為教學中心進行教學。

在講授平行四邊形的性質(zhì)這一節(jié)知識點時，我沒有直接向?qū)W生講授具體的課程內(nèi)容，而是要求學生在上課前準備幾個平行四邊形圖案，隨后讓學生在課堂上以小組為單位根據(jù)教師提出的問題找尋答案。隨后給對學生的學習成果進行點評，并根據(jù)學生的具體掌握情況進行知識點講解。通過問題教學，學生的自學能力、自行解決問題的能力以及探究學習的能力得到較大的提高。

五、創(chuàng)新教學方法，強化學生的理解能力

在數(shù)學教學中，數(shù)學定理、數(shù)學概念等是相對來說難度稍大的教學難點，教學生對其的掌握能力比較差，教師講解不夠透徹，這部分知識點相對來說比較抽象，如果單純采用課堂講解的方法其教學不會收到較好的成果。所以教師在講解這部分知識點時一定要根據(jù)知識點的具體內(nèi)容，根據(jù)生活實際，為學生創(chuàng)造良好的學習情景。

傳統(tǒng)初中數(shù)學教學過于呆板，導致教學效果較差，無法激勵學生的學習興趣，所以在教學過程中，要不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的學習興趣。比如在講解“兩點之間線段距離最短”這一知識點時，我向?qū)W生講解完這一定律之后，讓學生自己思考如何證明這一定律。由于學生的理性思維還沒有完全建立起來，所以對學生的論證方法不必過于嚴謹。通過這個論證來提高學生對這個定律的理解度，并且學生在這個過程中探究學習的能力不斷提高。

六、通過激發(fā)學生學習興趣培養(yǎng)學生的探究能力

雖然教師是教學過程中的組織者，但是學生才是教學的主體，所以在教學過程中要突出學生的主體地位，以學生學習能力的提高為最終教學目的。學習興趣是學生學習能力提高的必要條件，所以在教學過程中一定要不斷激發(fā)學生的學習興趣，變被動學習為主動學習。

在講授圓的相關知識點時，我讓學生將圓的證明歌熟記：圓的證明并不難，常把半徑直徑連;有弦可做弦心距，它定垂直平分弦;直徑是圓最大弦，直圓周角邊上立，它若垂直平分弦……學生在學習教我枯燥的定理時學習興趣較小，所以相關知識點的掌握程度比較差，而通過熟記這種朗朗上口的歌謠可以鞏固相關知識點，并且通過這種形式多樣的教學方式可以有效提高學生的學習興趣，學生的探究能力也在歌謠的運用中得到提高。

在教學過程中，老師也應該營造良好的學習氛圍。對于授課更應該講究方式、方法，以提高學生接受新知識的能力，使學生在探究中認識世界。讓學生對知識有渴望，只有自身對知識具有渴望，才能主動獲取新知識。這種能夠自我獲取新知識的能力就是一種探究，這是在教學中必須要教授給學生的最基本技能。探究能力的提升對于學生的學習是非常有幫助的，他可以使學生主動地去了解、去發(fā)現(xiàn)，而不是平時我們所接觸到的被動的接收。

參考文獻：

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