朱林徽

摘要：新課程改革理念下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求更加嚴格。同時，要求我們的基層老師，重視對孩子們的引導(dǎo)。該提議受到基層老師的普遍關(guān)注，為確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效率，掌握基本的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略有著極為重要的現(xiàn)實意義。文章結(jié)合多年工作經(jīng)驗，就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行有效的引導(dǎo)，進行系統(tǒng)的闡述，提出了營造寬松的教學(xué)環(huán)境、不能忽視學(xué)生的小錯誤、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)融入趣味性、現(xiàn)實性和探究性、恰到時機地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、重視并引導(dǎo)學(xué)生積極思考等“引導(dǎo)”策略，要點性知識以供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；數(shù)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號】G623.5

1 前言

隨著教育體制的不斷改革，新時期全新教育模式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更加嚴格的標準，新課程同時還要求教師要重視進行有效的引導(dǎo)。該提議受到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的有效響應(yīng)，為了讓引導(dǎo)的策略取得成效，鞏固現(xiàn)有的成果，教師需要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的工作進行有效地引導(dǎo)，從而保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與國際發(fā)展潮流同步。文章嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)運用有效引導(dǎo)具體的發(fā)展策略，從而進行相關(guān)簡要的論述。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“引導(dǎo)”

2.1 營造寬松的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)課堂的教學(xué)活動，實際上，是師生間互動的過程。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同樣需要教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。由此，新課標實施以來，要求教師能在課堂構(gòu)建一個自主、寬松的教學(xué)環(huán)境。但是，任何事情的發(fā)展，都要有一個限度。自主、寬松的教學(xué)環(huán)境，同樣需要教師耐心、細心，有計劃地引導(dǎo)，不然將會適得其反。

比如：“三角形”涉及內(nèi)容的教學(xué)中，想讓學(xué)生對“三角形”有一個大致的了解和認識?？梢栽O(shè)置這樣一個問題：“同學(xué)們，你們手中的“三角板”是什么形狀的?。俊?，通過提問引導(dǎo)學(xué)生尋找“三角形”的特點，學(xué)生們通過觀察不難發(fā)現(xiàn)“三角形”有三條邊。然后，引導(dǎo)地發(fā)問：“生活中，還有什么有類似的形狀啊？”。如此，學(xué)生將陷入積極地思考，更有利于引導(dǎo)課堂教學(xué)。

2.2 不能忽視學(xué)生的小錯誤

小學(xué)生處于特殊的年齡階段，理解和動手能力均有所欠缺。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，不可避免，會出現(xiàn)各種錯誤。這些錯誤，就是很好的教學(xué)切入點，可就此進行有效的引導(dǎo)。而如果教師對孩子們的這些錯誤視之不見，將失去很好的引導(dǎo)學(xué)生的良機。由此，孩子們出現(xiàn)問題的第一時間，教師不應(yīng)該給予言語上的打擊。更應(yīng)該讓孩子們明白這樣一個道理，“從哪里跌倒，從哪里站起來”，讓學(xué)生勇敢地面對錯誤，以健康的心態(tài)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)孩子們在較短的時間內(nèi)，就出現(xiàn)的錯誤再次思考，方可起到事半功倍的效果。

2.3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)融入趣味性、現(xiàn)實性和探究性

新課程理念下，教學(xué)目標的設(shè)計，應(yīng)著重以三維目標為指導(dǎo)。自學(xué)生的認知特點、年齡特點等，確保小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，融入趣味性、現(xiàn)實性和探究性。而練習(xí)的內(nèi)容，更應(yīng)多樣化、層次性、針對性，盡量實現(xiàn)因材施教，切實體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

比如：小學(xué)生認數(shù)的過程中，可以讓孩子們數(shù)一數(shù)有幾張桌子，有多少學(xué)生，有幾扇窗，等等。再比如：學(xué)習(xí)了平移、旋轉(zhuǎn)、長度單位后，可考慮讓孩子們自己設(shè)計幾個圖案。再比如：學(xué)習(xí)“年、月、日”之后，可以讓學(xué)生自制年歷和日歷。如此，不僅很好鍛煉孩子們的動手能力，同時引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解了數(shù)學(xué)，讓學(xué)習(xí)更貼近生活，創(chuàng)新了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新思維。

2.4 恰到時機地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力

小學(xué)生生性活潑好動，想較長一段時間將注意力集中在某一事物上，存在一定的難度。由此，一旦出現(xiàn)思維波動的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時發(fā)覺。同時，采用合適的方法進行點撥和調(diào)控，避免學(xué)生偏離探索的軌跡，確保學(xué)生時刻保持對課堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對知識的探索同樣存在偏差的可能，甚至?xí)x教學(xué)目標額軌跡。此時，教師應(yīng)恰當?shù)狞c撥，避免偏離目標，導(dǎo)致學(xué)而無獲。

比如說；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，某小學(xué)生走神看外面的池塘。此時，教師可以和藹地說：“XX同學(xué)，有時間的話，我們可以一起去釣魚??！到時間，看看哪個同學(xué)釣魚釣的最多”。這就是很好的引導(dǎo)方法，一方面不損傷孩子們的自尊心，另一方面學(xué)生會覺得自己走神被老師發(fā)現(xiàn)，而老師沒有責備自己更和藹一些。期間，如果能夠組織相應(yīng)活動的話，將可取得意想不到的效果。

2.5 重視并引導(dǎo)學(xué)生積極思考

贊可夫說過：“教學(xué)法如果觸及學(xué)生精神方面的需要?！边@種教學(xué)法就能夠充分發(fā)揮有效的作用，然后將理念深深地扎根在課堂，我們需要時刻以學(xué)生為中心，全面地掌握學(xué)生的思維發(fā)展方向，運用思維引導(dǎo)法，加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)的深刻思考和動手能力，教師同時還需要重視引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生形成一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、研究問題以及總結(jié)能力，這樣才能有效地引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)的規(guī)律，真感受其奇妙的推理過程，在這個過程中，我們不僅需要加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，同時還需要進一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，讓他們能夠在日后的學(xué)習(xí)中，奠定良好的數(shù)學(xué)智能基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

總之，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)跟教師的科學(xué)引導(dǎo)有非常大的關(guān)系，通過營造寬松的教學(xué)環(huán)境、不能忽視學(xué)生的小錯誤、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)融入趣味性、現(xiàn)實性和探究性、恰到時機地引導(dǎo)學(xué)生集中注意力、重視并引導(dǎo)學(xué)生積極思考等“引導(dǎo)”策略，我們可以真正體現(xiàn)以人為本的理念，真正實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師的主導(dǎo)地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中主動有效地建構(gòu)一個可以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要途徑。

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