張國文

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式和手段的革新，是一種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，其最終的目的在于讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。搞好學(xué)生的“先學(xué)”是翻轉(zhuǎn)課堂能在高校順利實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師課堂教學(xué)效果。本文針大學(xué)生在“先學(xué)”中存在的困境，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出調(diào)動大學(xué)生“先學(xué)”興趣和積極性的有效措施.

關(guān)鍵詞：高校、翻轉(zhuǎn)課堂、先學(xué)

【中圖分類號】G434

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)是一種教學(xué)模式和手段的革新，是課堂知識傳授與課外知識內(nèi)化發(fā)生顛倒，是一種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，其最終的目的在于讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。我國從2012年開始在中小學(xué)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐探索，結(jié)果表明通過實(shí)施這種“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，有效提升了教改學(xué)校的課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由此，從2013年起該種教學(xué)模式逐漸推廣到高校的課堂教學(xué)。但高校教育與中小學(xué)教育存在很大的差異，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能否在高校取得成功有待實(shí)踐的檢驗(yàn)。

一、大學(xué)生“先學(xué)”存在的主要困境

國內(nèi)外成功的教學(xué)案例為我們在高校推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)改革提供了一些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，比如翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型＼教師的素質(zhì)和技能要求等，這些都可以為高校翻轉(zhuǎn)課堂的成功實(shí)施提供有益的借鑒。大學(xué)教師的信息技術(shù)水平、學(xué)校的軟硬件設(shè)施較中小學(xué)差距不大，這些應(yīng)該是高校實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有利條件。目前，高校教學(xué)與中小學(xué)教學(xué)最大的差異在于學(xué)習(xí)的主體不同，但專門針對高校學(xué)習(xí)主體——大學(xué)生的研究特別少，甚至可以說是空白，而這又恰恰是翻轉(zhuǎn)課堂能否在高校成功實(shí)施的關(guān)鍵，更是翻轉(zhuǎn)課堂在高校存在的價(jià)值所在，模式只是一種手段，最終還是要看能否通過它提高高校課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生各方面?zhèn)€性化發(fā)展。對于翻轉(zhuǎn)課堂來說，對大學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的的研究涉及到方方面面，例如大學(xué)生的有效信息獲取能力、大學(xué)生的協(xié)作能力等，但實(shí)踐證明無論是國外還是國內(nèi)凡是“先學(xué)后教”這種教學(xué)模式能夠取得成功，學(xué)習(xí)主體的自主學(xué)習(xí)能力是最關(guān)鍵的因素，特別是在“先學(xué)”階段的自主學(xué)習(xí)尤為重要，學(xué)習(xí)主體只有在課前做到高效的“先學(xué)”，才能在課中實(shí)現(xiàn)生生、師生的互動和個(gè)性化溝通，從而使學(xué)習(xí)主體獲得個(gè)性化的培養(yǎng)，使自己的學(xué)習(xí)效果顯著提升，促進(jìn)自身各項(xiàng)素質(zhì)和能力的提高。翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、自主學(xué)習(xí)的能力，即“先學(xué)”的能力要求非常高，它是翻轉(zhuǎn)課堂模式能否在高校成功實(shí)施重要一環(huán)，這一環(huán)做好了，才能環(huán)環(huán)相扣，事半功倍。但目前大學(xué)生的“先學(xué)”現(xiàn)狀并不理想，主要表現(xiàn)為：大學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中并沒有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對自主學(xué)習(xí)沒有興趣，不會自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的效果很差。在這種“先學(xué)”的狀態(tài)下，“后教”中的師生、生生互動基本上開展不起來，學(xué)生個(gè)性化的教育和溝通很難實(shí)現(xiàn)，那“后教”也就失去了意義，整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂只能是以失敗告終，效果肯定還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式?；诖耍瑢τ诖髮W(xué)生的“先學(xué)”必須進(jìn)行研究和探索，采取行之有效的措施，提高大學(xué)生“先學(xué)”的有效性。

二、促進(jìn)大學(xué)生有效“先學(xué)”的主要措施

第一，對大學(xué)生要強(qiáng)化“先學(xué)”重要性的宣傳和教育，徹底轉(zhuǎn)變忽視或輕視“先學(xué)”的思想觀念，從思想上高度重視“先學(xué)”。大多數(shù)大學(xué)生在中小學(xué)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了老師講，學(xué)生聽，先聽后學(xué)再鞏固的學(xué)習(xí)模式，因此大多數(shù)大學(xué)生在思想上就不重視“先學(xué)”，因此一定要加強(qiáng)“先學(xué)”重要性的宣傳和教育。這種宣傳和教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)校、二級教學(xué)單位、任課教師、班主任、輔導(dǎo)員等都是宣傳教育的主體。學(xué)校、二級教學(xué)單位要從新生入學(xué)教育開始就要滲透“先學(xué)”的思想，作為教學(xué)一線的教師在導(dǎo)言課時(shí)就要做好動員工作，使學(xué)生真正認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，提高預(yù)習(xí)的自覺性。

第二，要加強(qiáng)對學(xué)生“先學(xué)”能力的培訓(xùn)，使大學(xué)生學(xué)會“先學(xué)”。從思想上認(rèn)識到“先學(xué)”的重要性，這只是解決“先學(xué)”困境的第一步。大學(xué)生面對“先學(xué)”更大的困境是很多同學(xué)根本不會“先學(xué)”，不知道“先學(xué)”該學(xué)什么，怎么學(xué)，這需要對同學(xué)們進(jìn)行“先學(xué)”的培訓(xùn)?！跋葘W(xué)”能力的培訓(xùn)內(nèi)容包括：“先學(xué)”的內(nèi)容、 “先學(xué)”的時(shí)間、“先學(xué)”的方法、“先學(xué)”的效果、“先學(xué)”的反饋等。這種培訓(xùn)不是一蹴而就的，是一個(gè)長期的過程，教師在培訓(xùn)時(shí)除了對一些帶有普遍性的內(nèi)容進(jìn)行集中培訓(xùn)，還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)在“后教”是師生、生生互動、溝通中出現(xiàn)的因“先學(xué)”不足而出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別行的指導(dǎo)。經(jīng)過培訓(xùn)大學(xué)生學(xué)會了“先學(xué)”，進(jìn)而為發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用和效果打下良好的基礎(chǔ)。

第三，“先學(xué)”的有效開展離不開優(yōu)質(zhì)的、有吸引力的視頻資源，為了吸引大學(xué)生更自覺、更主動、更投入的進(jìn)行“先學(xué)”，教師提供的視頻教學(xué)資料最起碼要具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：視頻不宜過長，以10-15分鐘為宜；視頻內(nèi)容必須是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑惑點(diǎn)；要有特色、符合自己所帶學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)；視頻的質(zhì)量要高，畫面清晰、互動性要強(qiáng)；視頻要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相吻合等。

第四，要確?！跋葘W(xué)”的效果，必要的監(jiān)督和獎懲機(jī)制是必不可少的。中小學(xué)的“先學(xué)”之所以能比較好的實(shí)現(xiàn)，這與家長的密切參與和監(jiān)督是分不開的，但大學(xué)生一般都是寄宿制，再由家長來監(jiān)督他們的“先學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的，這就必須要建立其他方式的監(jiān)督機(jī)制，例如一個(gè)宿舍的4-6名成員可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的成員之間可以相互進(jìn)行監(jiān)督；利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺根據(jù)學(xué)生參與和交流的情況進(jìn)行監(jiān)督；教師也可設(shè)定具有針對性的課前練習(xí)來監(jiān)督學(xué)生的“先學(xué)”情況。監(jiān)督的同時(shí)還要設(shè)置必要的獎懲機(jī)制，雙管齊下起到的激勵(lì)作用會更強(qiáng)。例如當(dāng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流積極性高、參與次數(shù)多，教師可以給更多的平日分?jǐn)?shù)；如果整個(gè)學(xué)習(xí)小組的表現(xiàn)優(yōu)異，整個(gè)小組的成員都會得到獎勵(lì)，否則整個(gè)小組都要受到懲罰。每周或每一個(gè)月要根據(jù)每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組的表現(xiàn)，評選最佳“先學(xué)”個(gè)人、最佳“先學(xué)”小組進(jìn)行相應(yīng)的獎勵(lì)，綜合評價(jià)在后面的個(gè)人、小組就要受到相應(yīng)的懲戒。

通過對學(xué)生內(nèi)在“先學(xué)”動機(jī)的激發(fā)，外在對大學(xué)生“先學(xué)”的有效監(jiān)督和制約，經(jīng)過學(xué)校教師和學(xué)生的共同努力，大學(xué)生“先學(xué)”困境一定會得以解決，翻轉(zhuǎn)課堂模式將會在大學(xué)的課堂大放光彩！